{"id":2774,"date":"2016-05-24T16:10:39","date_gmt":"2016-05-24T16:10:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=2774"},"modified":"2016-05-24T16:10:39","modified_gmt":"2016-05-24T16:10:39","slug":"apuntes-criticos-sobre-el-programa-de-compromiso-social-estudiantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/apuntes-criticos-sobre-el-programa-de-compromiso-social-estudiantil\/","title":{"rendered":"Apuntes cr\u00edticos sobre el Programa de Compromiso Social Estudiantil"},"content":{"rendered":"

\"rescates-20-1\"<\/a><\/p>\n

El equipo de trabajo de la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades elabor\u00f3 un documento con algunas reflexiones sobre el Programa de Compromiso Social Estudiantil, aprobado por el Consejo Superior de la UNC.<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

El 17 de mayo pasado el Honorable Consejo Superior de la UNC aprob\u00f3 en general el Programa de Compromiso Social Estudiantil (PCSE) presentado por la Agrupaci\u00f3n Franja Morada y apoyado por la actual gesti\u00f3n rectoral.<\/p>\n

Desde la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la FFyH creemos necesario realizar algunas reflexiones sobre el modo en que han sido planteadas estas pr\u00e1cticas como instancias formativas, y las posibles consecuencias de un proyecto de esta envergadura.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 concepci\u00f3n de extensi\u00f3n tiene el proyecto?<\/strong><\/p>\n

A pesar de dar cuenta expl\u00edcitamente de la importancia en el v\u00ednculo entre extensi\u00f3n universitaria y formaci\u00f3n acad\u00e9mica, el proyecto no explicita en su texto ninguna definici\u00f3n desde la cual comprende la relaci\u00f3n entre la universidad y el resto de la sociedad. Sin embargo, nos da algunas pistas a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de ciertos conceptos que trataremos de recuperar aqu\u00ed.<\/p>\n

Nuestra universidad ha construido \u2013conceptual y emp\u00edricamente- durante d\u00e9cadas (al menos desde la recuperaci\u00f3n democr\u00e1tica) una noci\u00f3n cada vez m\u00e1s precisa de extensi\u00f3n universitaria. En los \u00faltimos a\u00f1os y en sinton\u00eda con un proceso de jerarquizaci\u00f3n de esta funci\u00f3n universitaria, la UNC ha co-construido y hecho propias conceptualizaciones que se orientan a la comprensi\u00f3n de la extensi\u00f3n como un di\u00e1logo de saberes:<\/em><\/p>\n

\u201cLas acciones de extensi\u00f3n deber\u00e1n desarrollarse desde un enfoque interactivo y dial\u00f3gico entre los conocimientos cient\u00edficos y los saberes, conocimientos y necesidades de la comunidad que participa. La extensi\u00f3n contribuye a la generaci\u00f3n y articulaci\u00f3n de nuevos conocimientos y nuevas pr\u00e1cticas sociales, integra las funciones de docencia e investigaci\u00f3n, debe contribuir a la definici\u00f3n de la agenda de investigaci\u00f3n y reflejarse en las pr\u00e1cticas curriculares.\u201d (CIN acuerdo plenario 811\/12)<\/p><\/blockquote>\n

As\u00ed, en las definiciones con mayor consenso en la regi\u00f3n se aspira a que la pr\u00e1ctica extensionista se integre<\/em> con las tareas de docencia e investigaci\u00f3n y \u2013en tanto funci\u00f3n acad\u00e9mica- genere, articule y ponga en juego en su hacer conocimientos espec\u00edficos<\/em> del \u00e1mbito universitario.<\/p>\n

El proyecto desconoce los \u00faltimos quince a\u00f1os de discusiones sobre la extensi\u00f3n universitaria (que intentan alejar esta concepci\u00f3n de di\u00e1logo de saberes de un modelo asistencialista y un modelo de venta de servicios noventista) proponiendo pr\u00e1cticas estudiantiles formativas en su profesi\u00f3n sin preguntarse qu\u00e9 conocimientos pone en juego el alumno a la hora de entrar en di\u00e1logo con otros saberes\/conocimientos.<\/p>\n

La implementaci\u00f3n de cada uno de estos modelos supone distintos sujetos de la intervenci\u00f3n, tiene consecuencias concretas muy diferentes, representa v\u00ednculos de diferente \u00edndole y plantea, en caso de implementarse como instancia curricular, una formaci\u00f3n distinta para los estudiantes.<\/p>\n

El proyecto presentado elige denominarse Programa Compromiso Social Estudiantil, y resulta fundamental dar cuenta de la genealog\u00eda te\u00f3rica de esa nominaci\u00f3n que es, desde luego, pol\u00edtica. Es decir que es necesario conocer si el compromiso conceptual est\u00e1 vinculado a la noci\u00f3n de Compromiso Social Universitario <\/em>(y c\u00f3mo \u00e9ste es concebido) y qu\u00e9 relaci\u00f3n asume la presente propuesta respecto a las coordenadas de la Responsabilidad Social Universitaria, concepto derivado del de Responsabilidad Social Empresarial<\/em> (RSE).<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 curricularizaci\u00f3n de la extensi\u00f3n universitaria se propone en el proyecto?<\/strong><\/p>\n

A grandes rasgos, podemos distinguir dos modos de curricularizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas extensionistas que se vienen desarrollando en diversas universidades: un modelo de sensibilizaci\u00f3n del estudiante<\/u> a problem\u00e1ticas sociales, cuyo objetivo puede ser cumplido en actividades espor\u00e1dicas sin contemplaci\u00f3n de las implicancias y cuidados en un proceso de intervenci\u00f3n (Ej. \u201c50 horas en terreno acumuladas a lo largo de la carrera de cada estudiante\u201d como estipula el art\u00edculo 6\u00b0 del proyecto, sin explicitar qu\u00e9 tipo de intervenciones ni en qu\u00e9 condiciones).<\/p>\n

\"rescates-26\"<\/a>
Acciones del \u201cTaller de rescate de libros, documentos y fotograf\u00edas da\u00f1ados por el agua\u201d en R\u00edo Ceballos.<\/figcaption><\/figure>\n

Existe otro modelo de curricularizaci\u00f3n, orientado a un di\u00e1logo de saberes<\/u> de los conocimientos espec\u00edficos de la formaci\u00f3n del estudiante, que posibiliten una resignificaci\u00f3n de sus modos de construcci\u00f3n, que discutan el lugar de la universidad como \u00fanico productor leg\u00edtimo de conocimientos (\u201cdifusi\u00f3n del saber superior\u2026\u201d), y estimulen la formaci\u00f3n de profesionales que puedan reconocer otros modos de \u201chacer\u201d en su propio campo disciplinar, propiciando un egresado universitario no elitista que comprenda las problem\u00e1ticas de su tiempo y pueda contribuir desde sus conocimientos<\/em> a su posible resoluci\u00f3n. Este \u00faltimo objetivo mencionado s\u00f3lo es posible desde el segundo modelo de curricularizaci\u00f3n de la extensi\u00f3n universitaria, ya que incluyendo dentro de s\u00ed al primero (sensibilizaci\u00f3n), lo supera y permite construir conocimiento en la universidad p\u00fablica desde un doble sentido: no s\u00f3lo para<\/em> la sociedad, sino con<\/em> el resto de la sociedad.<\/p>\n

Para esta formaci\u00f3n cr\u00edtica son necesarias condiciones de acompa\u00f1amiento a los estudiantes<\/u> en una proporci\u00f3n docente\/alumno que posibilite una pr\u00e1ctica educativa responsable (para lo\/as estudiantes y para las organizaciones\/instituciones que se ven involucradas), que no son consideradas en el proyecto que acaba de aprobarse.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo recupera el proyecto aprobado experiencias previas de la Universidad? <\/strong><\/p>\n

La propuesta desconoce \u2013ni siquiera menciona- las distintas experiencias de vinculaci\u00f3n entre nuestra universidad y el resto de la comunidad que se han desarrollado desde distintas unidades acad\u00e9micas y desde la SEU durante a\u00f1os (por mencionar s\u00f3lo algunos: Puntos de Extensi\u00f3n, Estudiantes por el derecho a la educaci\u00f3n, Asignatura de Extensi\u00f3n, Pr\u00e1cticas Sociocomunitarias en FFyH). La decisi\u00f3n de invisibilizar estos antecedentes da cuenta de manera expl\u00edcita de una vocaci\u00f3n fundacional, violentando la construcci\u00f3n de conocimiento a trav\u00e9s de los mismos procesos extensionistas que promulga, en la medida en que no los recupera ni siquiera para redefinirlos desmantelando cualquier posibilidad acumulativa de los procesos.<\/p>\n

Desconoce tambi\u00e9n \u00f3rganos existentes que tienen entre sus objetivos definir las pol\u00edticas de extensi\u00f3n, tales como el Consejo Asesor de Extensi\u00f3n Universitaria (CAEU), que discute y crea programas y pol\u00edticas extensionistas que alcanzan a toda la UNC.<\/p>\n

\"mendiolaza\"<\/a>
Jornada <\/a>de la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, junto a docentes y estudiantes de las carreras de Archivolog\u00eda y Bibliotecolog\u00eda de la FFyH, en la Escuela Provincial \u201cDomingo F. Sarmiento\u201d de Mendiolaza.<\/figcaption><\/figure>\n

Asimismo, prev\u00e9 acciones que estar\u00e1n a cargo de las secretar\u00edas de las distintas unidades acad\u00e9micas sin corroborar y analizar las condiciones para su implementaci\u00f3n que, como sabemos, son muy dis\u00edmiles en la Universidad, considerando que el recorrido en pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n es distinto en cada Facultad. Atentando de este modo contra la independencia de las Facultades.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se implementar\u00e1 el Programa de Compromiso Social Estudiantil?<\/strong><\/p>\n

Como todo intento de implementar una pol\u00edtica que intenta alcanzar a toda la Universidad, es necesario pensar primero en las condiciones y posibilidades que hacen factible su puesta en marcha.<\/p>\n

En este sentido, si se plantea como un programa de implementaci\u00f3n gradual, es indispensable pensar en las opciones institucionales de las que dispondr\u00e1 la UNC en caso de no asegurar una cantidad de instituciones\/organizaciones que corresponda a la cantidad de estudiantes que solicitar\u00e1n la realizaci\u00f3n de sus pr\u00e1cticas, ya que esto podr\u00eda f\u00e1cilmente derivar en una sobre intervenci\u00f3n de los espacios, poniendo en riesgo tanto los v\u00ednculos construidos con organizaciones o instituciones, como el proceso de formaci\u00f3n de lo\/as estudiantes.<\/p>\n

En el art\u00edculo 5\u00ba del Programa se establece que ser\u00e1n acreditadas \u201ccomo acciones de extensi\u00f3n\u201d m\u00faltiples formatos de pr\u00e1cticas. Consideramos que resulta indispensable la realizaci\u00f3n de un diagn\u00f3stico, relevamiento o al menos el acceso al conocimiento sistem\u00e1tico de las acciones extensionistas que al d\u00eda de la fecha la UNC est\u00e1 realizado para poder tomar decisiones a futuro.<\/p>\n

Como parte de la evaluaci\u00f3n que recientemente realizara de manera colectiva la FFyH de su programa de Pr\u00e1cticas Sociocomunitarias<\/a>\u00a0aparece la necesidad tener en cuenta que las PSC suponen una instancia de formaci\u00f3n, desde luego para lo\/as estudiantes, pero al mismo tiempo conllevan un enorme desaf\u00edo para y en la formaci\u00f3n de lo\/as docentes, quienes, a su vez requieren de contenci\u00f3n de parte de la instituci\u00f3n para poder llevar adelante su tarea de acompa\u00f1amiento. Por lo que es necesario garantizar tanto cantidad de docentes que acompa\u00f1en a lo\/as estudiantes como condiciones para que \u00e9stos puedan hacer efectivo ese acompa\u00f1amiento.<\/p>\n

El proyecto presentado pretende \u201cincorporar en el proceso de formaci\u00f3n (\u2026) acciones (\u2026) que consistan en intervenciones socialmente relevantes<\/strong>\u201d. Las circunstancias de su presentaci\u00f3n y propuesta se oponen a una de las premisas b\u00e1sicas de cualquier proceso extensionista: construir junto a todos los actores participantes el objeto de la intervenci\u00f3n <\/em>(tales como procesos de construcci\u00f3n de la demanda, definici\u00f3n del problema, de las estrategias de intervenci\u00f3n, medici\u00f3n del impacto, evaluaci\u00f3n de resultados\u2026), s\u00f3lo de este modo el proceso que se construye es realmente dial\u00f3gico, y como tal necesita de la participaci\u00f3n<\/em> activa y como iguales <\/em>de \u201clos otros\u201d para definir lo que resultar\u00e1 relevante.<\/p>\n

Otro aspecto muy preocupante<\/strong><\/p>\n

En el mismo sentido, el proyecto en su complejo art\u00edculo 7\u00b0 menciona la posibilidad de firma de convenios interinstitucionales con el Estado, organizaciones sin fines de lucro, sindicatos y programas de Responsabilidad Social de \u201centes que los tuvieren\u201d. \u00bfAcaso ser\u00e1 posible considerar dentro de ese universo de las interacciones a empresas que desarrollen programas de Responsabilidad Social Empresarial (RSE)? Supondr\u00eda esto definir junto a ese perfil de actores extrauniversitarios problem\u00e1ticas socialmente relevantes. <\/em>As\u00ed, cabe preguntarse, si se tratar\u00eda de exponer estudiantes a la figura de trabajo precarizado, realizando tareas que poco tienen que ver con el proceso de formaci\u00f3n que se propone y que pueda ser confundido con las neoliberales pasant\u00edas.<\/p>\n

Al final del d\u00eda…<\/strong><\/p>\n

Este no es un proyecto que deba hacer reflexionar a la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, ni a la Secretar\u00eda Acad\u00e9mica, tampoco a la Secretar\u00eda de Asuntos Estudiantiles, ni a los Centros de Estudiantes. Esta es una iniciativa que debe preocupar a todos\/as y cada uno\/a de los miembros de nuestra universidad, que apuestan por una universidad p\u00fablica comprometida seriamente con la comunidad de la que es parte, que forma profesionales que no s\u00f3lo se \u201csensibilicen\u201d, sino que reconozcan en los saberes de su campo disciplinar y junto a otras disciplinas aportes a la resoluci\u00f3n de los problemas de su tiempo.<\/p>\n

Por esto nos comprometemos democr\u00e1ticamente. Por esto formamos ciudadanos. Por esto debemos preguntarnos qu\u00e9 compromiso, qu\u00e9 sociedad y qu\u00e9 estudiantes promovemos con nuestras acciones institucionales.<\/p>\n

Por esto somos parte de la universidad p\u00fablica.<\/p>\n

Paloma Braverman<\/p>\n

Marcela Carignano<\/p>\n

Eduardo Mattio<\/p>\n

Liliana Pereyra<\/p>\n

Georgina Ricardi<\/p>\n

Flavia Romero<\/p>\n

Carlos Szulkin<\/p>\n

Equipo de trabajo de la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la FFyH.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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