{"id":5166,"date":"2018-04-04T14:34:44","date_gmt":"2018-04-04T14:34:44","guid":{"rendered":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=5166"},"modified":"2018-04-05T14:03:30","modified_gmt":"2018-04-05T14:03:30","slug":"la-extension-tiene-una-impronta-dificil-de-apresar-e-institucionalizar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/la-extension-tiene-una-impronta-dificil-de-apresar-e-institucionalizar\/","title":{"rendered":"\u201cLa extensi\u00f3n tiene una impronta dif\u00edcil de apresar e institucionalizar\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Conversaciones es una nueva secci\u00f3n de la revista\u00a0 \u201cE+E: estudios de extensi\u00f3n en humanidades\u201d, destinada a la difusi\u00f3n de reflexiones y debates en torno a la funci\u00f3n extensionista en la universidad. Para inaugurar este apartado se reunieron Silvia \u00c1vila y Liliana Pereyra, quienes se desempe\u00f1aron como secretarias de Extensi\u00f3n de la FFyH y adem\u00e1s son docentes en las carreras de Ciencias de la Educaci\u00f3n e Historia respectivamente.<\/strong><\/p>\n

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En este di\u00e1logo, las referentes extensionistas recorren los distintos momentos y posicionamientos con respecto a esta funci\u00f3n, tanto en la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades como en la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba. A trav\u00e9s de este repaso, hacen foco en el tema convocante de esta edici\u00f3n de E+E, que es la Curricularizaci\u00f3n de la extensi\u00f3n universitaria atravesada por dos ejes: la jerarquizaci\u00f3n que \u2013en palabras de Liliana Pereyra- \u201cse ha trabajado laboriosamente en los \u00faltimos doce o trece a\u00f1os\u201d y, la integralidad de las funciones universitarias: docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n.<\/p>\n

En esta direcci\u00f3n, \u00c1vila y Pereyra coinciden en que dentro de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades la extensi\u00f3n universitaria es una funci\u00f3n muy positivamente valorada, tanto a nivel institucional como individual. Tal reconocimiento \u2013explican- es fruto de la historia que la Facultad tiene en la disputa de sentidos en torno a una funci\u00f3n universitaria muchas veces relegada y, de posicionamientos que muchas veces han significado luchas duras. Ambas consideran que dar este paso hacia la curricularizaci\u00f3n se debe a que desde la FFyH se han construido y madurado una serie de caminos en el modo de concebir los espacios formativos en la universidad: \u201cCurricularizar es hacer entrar al espacio de los conocimientos legitimados algo que est\u00e1 ligado a otros actores, a otras palabras y a otros problemas que no tienen la misma historia acad\u00e9mica que la que se construye dentro de la universidad. La extensi\u00f3n tiene una impronta dif\u00edcil de apresar y de institucionalizar porque siempre hay otro afuera que interpela las l\u00f3gicas y zarandea el formato acad\u00e9mico\u201d, manifiesta\u00a0 \u00c1vila.<\/p>\n

Para explicar desde qu\u00e9 encuadre se piensa la curricularizaci\u00f3n de la extensi\u00f3n en la FFyH, Liliana Pereyra recupera el Foro de Extensi\u00f3n \u201cRepensando el compromiso de la Universidad P\u00fablica\u201d, realizado en agosto de 2003, cuando \u2013seg\u00fan recuerda- \u201cen una actitud activista se despej\u00f3 un campo donde se le pueden poner palabras a qu\u00e9 tipo de extensi\u00f3n es la que nos interesa\u201d. En este sentido, sostiene que hay una cuesti\u00f3n fundamental a tener en cuenta y es la necesidad de poner en juego el conocimiento que se produce en la universidad: \u201cEs muy interesante ver qu\u00e9 pasa cuando llevamos lo que estamos estudiando en el aula a situaciones concretas. Creo que el punto es ver c\u00f3mo se habita el concepto de di\u00e1logo de saberes, porque eso nos diferencia de otras formas posibles de pensar la curricularizaci\u00f3n de la extensi\u00f3n\u201d, asegura.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a la articulaci\u00f3n entre la docencia, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n, definida como integralidad de funciones, es sumamente importante el rol de los y las estudiantes en la demanda por realizar experiencias en territorio que permitan poner en di\u00e1logo los saberes universitarios con los de otros actores de la sociedad. En esta l\u00ednea Liliana recuerda el proyecto de Pr\u00e1cticas Sociocomunitarias propuesto por una agrupaci\u00f3n estudiantil durante su primer per\u00edodo como secretaria de Extensi\u00f3n: \u201cEl proceso interno que se hace dentro de la Facultad para apropiarse de esta iniciativa que surge del claustro estudiantil signific\u00f3 un largo camino de discusiones, reflexiones y aportes que vinieron desde las escuelas, desde las carreras y desde las secretar\u00edas. De hecho, que el proyecto de Pr\u00e1cticas Sociocomunitarias llegue al Consejo Directivo fue el producto de un recorrido artesanal de consenso y construcci\u00f3n pol\u00edtica\u201d, relata.<\/p>\n

Del mismo modo que Pereyra, Silvia \u00c1vila hace hincapi\u00e9 en el papel de los y las estudiantes en el proceso de institucionalizaci\u00f3n de las Pr\u00e1cticas Sociocomunitarias y repara en la doble mirada del claustro hacia este espacio formativo novedoso. En ese sentido, la docente hace referencia al lugar central que ocupan los y las estudiantes organizados, politizados, proponiendo y llevando adelante el proyecto, pero tambi\u00e9n le interesa pensar en el inter\u00e9s de los y las estudiantes cuando se les propone cursar materias y\/o seminarios en un formato que excede el espacio del aula y que est\u00e1 atravesado por l\u00f3gicas muy distintas a las habituales. Por otra parte, \u00c1vila pone el acento en la complejidad que implica la modalidad de Pr\u00e1ctica Sociocomuntaria para el equipo docente: \u201cIr con estudiantes a hacer intervenci\u00f3n en territorio implica resolver cuestiones que no s\u00f3lo tienen que ver con los saberes y conocimientos, sino tambi\u00e9n con la modalidad del cursado, la acreditaci\u00f3n y tambi\u00e9n con los v\u00ednculos y compromisos que se establecen en la comunidad con la que se trabaja\u201d, concluye.<\/p>\n

Conversaci\u00f3n completa<\/strong><\/p>\n