{"id":5350,"date":"2018-06-26T16:40:45","date_gmt":"2018-06-26T16:40:45","guid":{"rendered":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=5350"},"modified":"2019-01-09T15:37:23","modified_gmt":"2019-01-09T15:37:23","slug":"defensa-de-territorios-identidades-y-educacion-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/defensa-de-territorios-identidades-y-educacion-publica\/","title":{"rendered":"Defensa de territorios, identidades y educaci\u00f3n p\u00fablica"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Las pr\u00e1cticas sociocomunitarias y los trabajos territoriales de grado desarrollados en las carreras de la Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n y el Departamento de Geograf\u00eda de la FFyH en el barrio IPV de Arg\u00fcello refuerzan de manera positiva las acciones solidarias que se \u00a0generan en la zona. La represi\u00f3n policial y de Gendarmer\u00eda, instala el miedo y estigmatiza lugares perif\u00e9ricos de C\u00f3rdoba que se organizan de manera cotidiana para superar las condiciones de exclusi\u00f3n y pobreza.<\/strong><\/p>\n

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A partir del a\u00f1o 2006, la profesora Carla Pedrazzani\u2013Licenciatura en Geograf\u00eda de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades\u2013, trabaj\u00f3 en un proyecto de investigaci\u00f3n sobre segregaci\u00f3n residencial socioecon\u00f3mica de barrio IPV de Arg\u00fcello y otros colindantes. Una zona de compleja delimitaci\u00f3n porque abarca el barrio 2 de Septiembre, que incluye a algunos de los planes de vivienda del IPV, y Granja de Funes II. A su vez, en su referencia directa por la zona, incorpora tambi\u00e9n a Villa Hermana Sierra y asentamientos aleda\u00f1os de caracterizaci\u00f3n econ\u00f3mica y social diversa. De aquel trabajo de investigaci\u00f3n, que implic\u00f3 un acercamiento sostenido con los algunos j\u00f3venes y mujeres de distintas organizaciones del barrio y vecinxs de esta zona, naci\u00f3 la idea de desarrollar su tesis de grado en la que abord\u00f3 los efectos territoriales de la implementaci\u00f3n conjunta de diversas pol\u00edticas habitacionales, centr\u00e1ndose en el estudio de la conformaci\u00f3n de fronteras simb\u00f3licas y la construcci\u00f3n de territorialidades m\u00faltiples y las pr\u00e1cticas y representaciones socioespaciales de lxs vecinxs.<\/p>\n

Como parte del trabajo de campo se realiz\u00f3 un taller de cartograf\u00eda social en la Escuela Provincial \u201cHugo Leonelli\u201d, organizado de manera conjunta con integrantes del Centro de Promoci\u00f3n Infantojuvenil \u201cJuana Azurduy\u201d (actualmente Cooperativa Juana Azurduy), dos estudiantes del IPEM N\u00ba 18 \u201cFederico Cumar\u201d, donde adem\u00e1s colabor\u00f3 una estudiante de Geograf\u00eda y otra de Trabajo Social de la UNC.<\/p>\n

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En el a\u00f1o 2014, Carla Pedrazzani, junto a su hermana Paula Pedrazzani (Trabajadora Social) participaron de diversos talleres, entre los que hubo mapeos colectivos, en las jornadas de programas CAI (Centro de Actividades Infantiles) y en la Escuela \u201cHugo Leonelli\u201d. En julio de 2015, ante la denuncia de vecinas de uno de los asentamientos populares colindantes a IPV de Arg\u00fcello por un basural a cielo abierto y las diversas problem\u00e1ticas que tra\u00eda aparejado este tipo de contaminaci\u00f3n, desde el Centro de Salud N\u00b0 57 se comenz\u00f3 a trabajar en una Mesa de Ambiente. Aqu\u00ed se congregaron las organizaciones barriales y vecinxs de los barrios de la zona que resultaban afectadxs. En ese marco, con parte del equipo del Centro de Salud se particip\u00f3 de diversas actividades, entre ellas la elaboraci\u00f3n de un relevamiento de salud comunitaria para poder contar con un diagn\u00f3stico de lo que el basural estaba produciendo. Adem\u00e1s, se trabaj\u00f3 sobre gestiones con funcionarios de la Municipalidad de C\u00f3rdoba para ubicar el tema del basural \u00a0a cielo abierto en agenda y encontrar posibles soluciones para el tema.
\nEn ese recorrido, \u2013comenta Carla\u2013 \u201cfue arduo el trabajo que hubo que hacer para que lxsvecinxs y organizaciones sean escuchadxs por los medios de comunicaci\u00f3n y que funcionarios tomaran alguna postura al respecto. Pese a todos los esfuerzos, no se logr\u00f3 solucionar de forma definitiva y el problema del basural sigue existiendo\u201d.<\/p>\n

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En 2016 y 2017 miembros del equipo del Centro de Salud N\u00b0 57, en articulaci\u00f3n con la Mesa de Gesti\u00f3n, el grupo de vecinas articuladas en el Centro de Salud, la radio comunitaria Rimbombante, el Cine Comunitario La Ilusi\u00f3n, la escuela \u201cHugo Leonelli\u201d, la Cooperativa Juana Azurduy, la Asociaci\u00f3n Civil Shiwe\u00f1, sumada a la participaci\u00f3n\u00a0 de Carla Pedrazzani, como egresada y docente de la carrera de Geograf\u00eda, se form\u00f3 un equipo del proyecto Remediar \u00a0\u201cPromotoras por un ambiente saludable. Un recorrido audiovisual<\/strong>\u201d. Un trabajo aprobado por el Ministerio de Salud de la Naci\u00f3n en el a\u00f1o 2015, cuyo objetivo fue la formaci\u00f3n de promotoras por un ambiente saludable a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de un espacio de participaci\u00f3n con vecinas que viven en una zona de asentamientos expuestas a la contaminaci\u00f3n permanente por la presencia de un basural a cielo abierto, entre otros aspectos sanitarios deficitarios\u201d. All\u00ed se desarrollaron diversas actividades y talleres que fortalecieron, no s\u00f3lo el conocimiento y las acciones ante problem\u00e1ticas de la zona, sino tambi\u00e9n el v\u00ednculo y la confianza entre profesionales de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades junto con los distintos actores de la comunidad del barrio.<\/p>\n

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Estigmas barriales<\/strong><\/p>\n

Del conjunto de estas experiencias, en IPV de Arg\u00fcello, junto con los barrios y urbanizaciones populares colindantes, se puede concluir \u2013asegura Carla Pedrazzani\u2013 que hacia un \u201cafuera\u201d la zona de\u00a0 Arg\u00fcello IPV \u201ces un conjunto monol\u00edtico y estigmatizado, asociado en el imaginario colectivo a un territorio peligroso\u201d.<\/p>\n

\u201cUn barrio donde prolifera todo tipo de delincuencia y violencia: drogas, robos a mano armada, abusos, descontrol\u201d.\u00a0 Y, hacia un \u201cadentro\u201d, la zona resulta como un territorio fragmentado. \u201cUn espacio discontinuo en el cual el estigma le pertenece s\u00f3lo a algunos sectores y, por lo tanto, es necesario diferenciarse de esos grupos considerados como los \u2018otros\u2019\u201d. La propia configuraci\u00f3n urbana que fue llevada a cabo por el Instituto Provincial de la Vivienda (IPV) ha sido clave en conformaci\u00f3n de discontinuidades espaciales, fronteras y fragmentaciones socioespaciales que desencadenaron un proceso de diferenciaci\u00f3n entre los grupos, ya sea por el tipo de vivienda, por la procedencia de quienes all\u00ed lo habitan, o por si deben abonar un monto por la vivienda, o si fueron adjudicadas directamente a trav\u00e9s de un programa de erradicaci\u00f3n de villas\u201d.<\/p>\n

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Desde sus inicios hasta la actualidad, la zona presenta graves problemas de obras de ordenamiento, infraestructura, equipamientos y servicios urbanos. Con el gravante de que ante los distintos reclamos de estas problem\u00e1ticas de servicios b\u00e1sicos, pocas veces son escuchados. Con cada lluvia, las calles se vuelven r\u00edos, el canal se desborda y los servicios y equipamientos sociales son escasos.<\/p>\n

A pesar de ello, se reconoce un gran trabajo territorial de las distintas organizaciones que conforman la Mesa de Gesti\u00f3n. La articulaci\u00f3n con lxs vecinxs y la propuesta de diversos proyectos y actividades para mejorar la situaci\u00f3n en la que se encuentran. Es admirable, la lucha que llevan a cabo d\u00eda a d\u00eda lxs vecinxs para librarse de los estigmas negativos y la fuerza de los vecinos para sobrevivir en las precarias condiciones urbanas y de accesibilidad en las que se encuentran.<\/p>\n

Universidad y escuelas p\u00fablicas de C\u00f3rdoba <\/strong><\/p>\n

\u201cDes-tejiendo itinerarios de ense\u00f1anza en la escuela primaria: formas narrativas, textos visuales, mundos culturales\u201d<\/strong>\u00a0es el nombre del proyecto que surge en 2015, a partir del desarrollo de una Pr\u00e1ctica Sociocomunitaria (PSC) en la Escuela Hugo Leonelli de barrio IPV de Arg\u00fcello.<\/p>\n

Las \u00a0PSC son instancias de formaci\u00f3n llevadas a cabo en territorios, realizadas desde la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, en coordinaci\u00f3n con colectivos y organismos sociales comunitarios, p\u00fablicos y privados con fines sociales, externos al \u00e1mbito universitario, que se orientan a coordinar acciones en los procesos de reflexi\u00f3n cr\u00edtica, identificaci\u00f3n de problemas, diagn\u00f3sticos o propuestas de resoluci\u00f3n de problem\u00e1ticas relativas a las \u00e1reas de competencia de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades.<\/p>\n

En el caso de esta pr\u00e1ctica, desarrollada en la Escuela Hugo Leonelli del barrio IPV de Arg\u00fcello, se configur\u00f3 en el marco del Espacio Curricular \u201cDid\u00e1ctica General\u201d a cargo de la profesora Adela Coria, de la Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n. La profesora Paula Basel estuvo al frente de su coordinaci\u00f3n, junto a un equipo integrado por pedagogas, comunicadoras sociales, estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n y maestras. Entre sus objetivos, se traz\u00f3 como horizonte la defensa de la escuela p\u00fablica como lugar privilegiado de encuentro y acceso a la experiencia literaria, la lectura compartida, el derecho a la mirada. Aqu\u00ed, se concibe a la \u00a0la escuela desde un sentido pol\u00edtico centrada en la transmisi\u00f3n de la cultura, en un escenario de disputa mayor por \u201clo com\u00fan\u201d (disputa ligada a los derechos sociales como responsabilidad prioritaria del Estado).<\/p>\n

A lo largo de estos a\u00f1os, en el seminario donde se articul\u00f3 la formaci\u00f3n de grado con la intervenci\u00f3n en el territorio, han participado 50 estudiantes del ciclo b\u00e1sico de la carrera de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la FFyH, m\u00e1s de 20 maestras y aproximadamente 300 chicos y chicas de 1\u00ba a 6\u00ba grado. La b\u00fasqueda central del proyecto ha sido producir intervenciones educativas situadas a trav\u00e9s de un proceso de conocimiento y v\u00ednculo con el(los) otro(s). Siendo esta una condici\u00f3n vital para articular pr\u00e1cticas con debates, preocupaciones y teorizaciones, vinculados a un campo relacional sensible y relevante, en el cruce entre infancias, ciudadan\u00eda, territorio, cultura y escuela. <\/em>En estas acciones se promueve, documenta, visibiliza y socializa pr\u00e1cticas sociocomunitarias de cuidado de las infancias en territorios de desigualdad, a trav\u00e9s de experiencias de lectura con libros de literatura ilustrados y otras narrativas visuales como la fotograf\u00eda. El recorrido realizado de estos a\u00f1os permite visibilizar los modos singulares en que las comunidades de lectura ayudan a ni\u00f1os y ni\u00f1as a construir un mundo interno y externo m\u00e1s habitable.<\/p>\n

Practicas Sociocomunitarias en el IPV de Arguello<\/strong><\/p>\n

El proyecto trabajado en la Escuela Hugo Leonelli de barrio IPV de Arg\u00fcello se constituy\u00f3 en un espacio de formaci\u00f3n en \u201cotro tiempo\u201d para el encuentro y di\u00e1logo de saberes entre estudiantes de la UNC y las escuelas primarias p\u00fablicas provenientes de barrios muy alejados de la Ciudad Universitaria (que se sumaban cada quince d\u00edas al aula de extensi\u00f3n en el Pabell\u00f3n Brujas). El espacio result\u00f3 un modo poco com\u00fan y sumamente desafiante de habitar el aprendizaje dentro de la FFyH y dentro de la escuela Hugo Leonelli. En palabras de una maestra de la escuela Leonelli, al volver a revisitar los tres a\u00f1os de seminario sostenidos a lo largo del tiempo: \u201cHemos desdibujado las l\u00edneas y fronteras entre la universidad y nuestra escuela\u201d. De esta manera, la participaci\u00f3n de las maestras en los talleres en la universidad y la participaci\u00f3n de estudiantes universitarios en los talleres en la escuela moviliz\u00f3 una mirada m\u00e1s sensible y comprensiva, generando espacios colectivos de reflexividad que permitieron no s\u00f3lo imaginar e inventar colectivamente la ense\u00f1anza, sino tambi\u00e9n habilitar una discusi\u00f3n p\u00fablica acerca de c\u00f3mo a el nivel de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas se juega tambi\u00e9n un proyecto pol\u00edtico y un proyecto de infancia.<\/p>\n

En esta pr\u00e1ctica, los itinerarios literarios que cada grupo imagin\u00f3 para proponer en las aulas junto a ni\u00f1os y ni\u00f1as de 1\u00ba a 6\u00ba grado, fueron organizados a partir de la selecci\u00f3n de algunos libros-\u00e1lbum que se encuentran disponibles en las bibliotecas de las escuelas p\u00fablicas de todo el pa\u00eds. Son libros maravillosos que integran las bibliotecas de las escuelas, en el marco de lo que fue una pol\u00edtica p\u00fablica de lectura y de provisi\u00f3n de libros sostenida durante doce a\u00f1os por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n (interrumpida en el a\u00f1o 2016, cuando el Ministerio de Educaci\u00f3n, decidi\u00f3 que no se comprar\u00edan m\u00e1s libros de literatura para ni\u00f1os).<\/p>\n

A trav\u00e9s de esta experiencia se constituy\u00f3 lo que Mar\u00eda Teresa Andruetto llam\u00f3 \u00a0la gran \u201ccasa hospitalaria\u201d para referir a los encuentros de los lectores con la ficci\u00f3n. Es decir, la hospitalidad como una cuesti\u00f3n de acogida y de lugar, de espacio en la casa com\u00fan, cosa dif\u00edcil y tan decisiva en nuestros d\u00edas. En palabras de Eugenia, maestra de segundo grado que particip\u00f3 del proyecto desde el inicio, comenta que \u201cla literatura permiti\u00f3 reconocernos y encontrarnos con nuestra propia subjetividad y con la de los otros, especialmente con la de cada uno de los chicos y sus historias\u201d.<\/p>\n

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