{"id":585,"date":"2013-05-20T21:30:34","date_gmt":"2013-05-20T21:30:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=585"},"modified":"2013-05-20T21:30:34","modified_gmt":"2013-05-20T21:30:34","slug":"el-derecho-a-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/el-derecho-a-la-universidad\/","title":{"rendered":"El derecho a la universidad"},"content":{"rendered":"

\"seminario-1\"<\/a>Los d\u00edas 18 y 19 de abril se llev\u00f3 a cabo en el Sal\u00f3n de Actos del Pabell\u00f3n Argentina el \u201cI Seminario de Democratizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior, una mirada desde el MERCOSUR\u201d, que plante\u00f3 el desaf\u00edo de que los sectores m\u00e1s postergados de la sociedad accedan a la educaci\u00f3n superior. El evento cont\u00f3 con la presencia de investigadores, docentes y autoridades de distintas universidades de\u00a0 Uruguay, Venezuela, Colombia, Argentina y Brasil.<\/b><\/p>\n

<\/p>\n

Cuando hablamos de inclusi\u00f3n, no solamente hacemos referencia a aquellas personas que no cuentan con los recursos econ\u00f3micos necesarios para iniciar su carrera profesional. Nos referimos tambi\u00e9n a la inclusi\u00f3n social de las minor\u00edas muchas veces relegadas. Esta inclusi\u00f3n se hace posible a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de profundas transformaciones en el sistema educativo, tanto estructurales como de la planificaci\u00f3n institucional.<\/p>\n

En esto consiste la democratizaci\u00f3n, en facilitar el acceso de todos los estudiantes a la educaci\u00f3n superior, tanto los que no pueden estudiar en la universidad por falta de recursos econ\u00f3micos, como aquellos que presentan problemas de accesibilidad, ya sea f\u00edsica, cultural, econ\u00f3mica o social.<\/p>\n

El seminario cont\u00f3 con la presencia de importantes referentes de la educaci\u00f3n superior, entre investigadores, docentes y autoridades de distintas universidades, provenientes de diferentes pa\u00edses del MERCOSUR: Uruguay, Venezuela, Colombia, Argentina y Brasil. Tambi\u00e9n se hicieron presentes la entonces Rectora de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, Carolina Scotto y el Secretario de Pol\u00edticas Universitarias de la Naci\u00f3n, Mart\u00edn Gill.<\/p>\n

Este encuentro fue organizado por el equipo de trabajo del N\u00facleo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n Superior del MERCOSUR<\/a>,\u00a0 de manera conjunta con la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades y la Prosecretar\u00eda de Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba y el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n.<\/p>\n

En el transcurso de los dos d\u00edas que dur\u00f3 el evento, se llevaron a cabo paneles de discusi\u00f3n sobre tem\u00e1ticas vinculadas a la inclusi\u00f3n. Las diferentes exposiciones se desarrollaron siguiendo tres ejes: \u201cPol\u00edticas de inclusi\u00f3n en la educaci\u00f3n superior: pr\u00e1cticas y actores<\/b>\u201d, \u201cTransformaciones institucionales para la inclusi\u00f3n en la educaci\u00f3n superior<\/b>\u201d y \u201cEl sentido de la universidad en la construcci\u00f3n de nuevas ciudadan\u00edas<\/b>\u201d. Luego de exponer los diferentes casos, los panelistas respondieron a las preguntas del p\u00fablico asistente, generando as\u00ed una din\u00e1mica de debate abierto.<\/p>\n

\"seminario-3\"<\/a>
Fotograf\u00eda: Noelia Garola<\/figcaption><\/figure>\n

El primer panel cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de Mart\u00edn Gill, secretario de Pol\u00edticas Universitarias de la Naci\u00f3n; Paula Branco di Melo, directora de Pol\u00edticas y Programas de Graduaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n de Brasil, quien habl\u00f3 sobre las becas de apoyo econ\u00f3mico que ofrece el Ministerio en su pa\u00eds; y Mar\u00eda Egilda Castellanos, fundadora y ex Rectora de la Universidad Bolivariana de Venezuela, que se explay\u00f3 en torno al dise\u00f1o de estrategias para disminuir la deserci\u00f3n de los estudiantes. \u00a0A su vez, destac\u00f3 el papel de la universidad en la educaci\u00f3n nacional argentina cuando afirm\u00f3 que \u201cel \u00fanico pa\u00eds en Am\u00e9rica Latina que desde hace tiempo tiene universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n es Argentina\u201d<\/p>\n

El segundo panel cont\u00f3 con la presencia de Daniel Mato, investigador del CONICET, Milena Margot Mazabel, docente de la Instituci\u00f3n Educativa Resguardo Ind\u00edgena Poblaz\u00f3n de Colombia, y Ana Correa, del Observatorio de Pr\u00e1cticas en Derechos Humanos de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba.\u00a0 Este eje abri\u00f3 la discusi\u00f3n sobre la inclusi\u00f3n social de los pueblos originarios por un lado, con las experiencias de Colombia y Argentina, y por el otro, la implementaci\u00f3n de programas de educaci\u00f3n superior para personas en contextos de encierro.<\/p>\n

En el tercer panel se presentaron el Rector de la Universidad Federal de Alagoas Brasil, Eurico de Barros Lobo Filho, que habl\u00f3 sobre el papel de la universidad en el desarrollo econ\u00f3mico de Brasil; la Rectora de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, Carolina Scotto, que comparti\u00f3 su experiencia en torno a las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n aplicadas en esta Universidad; y el Rector de la Universidad Nacional General Sarmiento, Eduardo Rinesi, quien aport\u00f3 reflexiones en torno al concepto de democratizaci\u00f3n y autonom\u00eda universitaria.<\/p>\n

Durante la segunda jornada del Seminario, se llevaron a cabo tres paneles. En el primero participaron el Decano de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades Diego Tati\u00e1n, quien introdujo algunas reflexiones en torno al concepto de Universidad Aut\u00f3noma; y la fundadora de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Mar\u00eda Egilda Castellanos, quien se refiri\u00f3 al Proyecto Rector de dicha Universidad y las pol\u00edticas implementadas en su pa\u00eds para favorecer la democratizaci\u00f3n.<\/p>\n

\"seminario-2\"<\/a>
Fotograf\u00eda: Noelia Garola<\/figcaption><\/figure>\n

El siguiente panel estuvo orientado bajo el eje Pol\u00edticas de inclusi\u00f3n en la educaci\u00f3n superior.\u00a0 El mismo cont\u00f3 con la presencia de Ana Mar\u00eda Alderete, de la Secretar\u00eda de Asuntos Estudiantiles de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, quien destac\u00f3 la labor de la Universidad en la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas inclusivas, tanto desde el punto de vista econ\u00f3mico como social\u00a0 y cultural. En este sentido, Ana Mar\u00eda Alderete expres\u00f3 que la universidad debe \u201ccrear las condiciones para que estos j\u00f3venes (estudiantes) puedan ejercer ese derecho en su plenitud\u201d. Tambi\u00e9n particip\u00f3 de esta instancia de discusi\u00f3n Pablo Eduardo Martinis L\u00f3pez, de la Universidad de la Rep\u00fablica Oriental de Uruguay, que habl\u00f3 sobre las pol\u00edticas de democratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en su pa\u00eds.<\/p>\n

Hacia el final de la jornada se llev\u00f3 a cabo el \u00faltimo panel, del que participaron Estela Maris Valenzuela, representante del Centro de Investigaci\u00f3n y Formaci\u00f3n para la Modalidad Aborigen \u2013CIFMA-, y Jorge Landinelli, en representaci\u00f3n de la Universidad de la Rep\u00fablica de Uruguay. Landinelli hizo referencia a las transformaciones institucionales de la educaci\u00f3n superior en Am\u00e9rica Latina y, en ese sentido, expres\u00f3 que \u201clos problemas que enfrentan las universidades latinoamericanas y las demandas que se vuelcan sobre ellas son muy diferentes a las del pasado, a las que fueron propias de esta universidad tradicional\u201d. Por so plante\u00f3 la necesidad de responder a esas exigencias efectuando cambios en cada gesti\u00f3n.<\/p>\n

Estela Maris Valenzuela destac\u00f3 en este panel el aporte del CIFMA para la integraci\u00f3n de los pueblos originarios, caso paradigm\u00e1tico a nivel nacional, que recibe el reconocimiento de la UNESCO por ser el \u00fanico programa en el pa\u00eds con estas caracter\u00edsticas. Valenzuela afirm\u00f3 que se trata de la \u201c\u00fanica experiencia consolidada y respaldada por el Estado, con respecto a la formaci\u00f3n ind\u00edgena. El CIFMA tiene esta impronta de ser una propuesta que resulta de vanguardia\u201d. Este instituto de formaci\u00f3n superior ofrece cursos de capacitaci\u00f3n para auxiliares docentes, formando a sus alumnos para desempe\u00f1arse en escuelas especialmente pensadas para los nativos de la zona. Durante este ciclo de formaci\u00f3n se capacita a los docentes para desenvolverse como maestros y profesores interculturales biling\u00fces.<\/p>\n

Como resultado del seminario se pueden destacar algunos casos paradigm\u00e1ticos. Un ejemplo de esto son las llamadas \u201caldeas universitarias\u201d implementadas en Venezuela. Este sistema permite que aquellos estudiantes que trabajan y tienen escasa disponibilidad horaria, puedan acceder a la educaci\u00f3n superior tomando sus clases en horarios nocturnos o los d\u00edas no laborables, en espacios ofrecidos por diversas instituciones.<\/p>\n

Otro caso llamativo es el de Brasil, donde el Estado ha implementado un Plan Nacional de Educaci\u00f3n que ofrece un fondo econ\u00f3mico a los estudiantes que tienen escasos recursos. Dicho programa prioriza aquellos estudiantes con historias acad\u00e9micas sobresalientes, y presenta importantes ventajas, ya que le ofrece al alumno la posibilidad de inscribirse por internet y acceder a las notas por medio de un sistema informatizado, donde tambi\u00e9n puede ver el orden de m\u00e9rito de aquellos estudiantes que rindieron el ingreso con \u00e9l, garantizando la transparencia en el proceso de selecci\u00f3n.<\/p>\n

En la Argentina se destacan las reformas edilicias y la implementaci\u00f3n de sistemas de digitalizaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos, que facilitan el acceso de las personas con capacidades diferentes. Asimismo es importante destacar el aporte de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba a la inclusi\u00f3n social, mediante la generaci\u00f3n de becas para estudiantes de bajos recursos; la cobertura de necesidades b\u00e1sicas de los estudiantes a trav\u00e9s del sistema de salud de la universidad, el Comedor Universitario, la amplia oferta de actividades culturales y deportivas y la implementaci\u00f3n de programas de educaci\u00f3n superior para personas en situaci\u00f3n de encierro.<\/p>\n

Por otra parte, como lo expres\u00f3 Sctotto, \u201cen nuestra Universidad tambi\u00e9n empezamos a trabajar en un proyecto extraordinario de reconocimiento a la identidad de g\u00e9nero autopercibida, que fue el primero que se aprob\u00f3 en las distintas universidades del pa\u00eds, que luego siguieron hasta que se convirti\u00f3 en ley en nuestro pa\u00eds. De modo que nuestros alumnos son reconocidos por la instituci\u00f3n y en todas sus tramitaciones acad\u00e9micas del modo como ellos se reconocen, es decir con el g\u00e9nero con el que se reconocen\u201d, lo que significa un importante avance en materia de inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Por Noelia Garola<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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