{"id":6202,"date":"2019-11-13T17:35:14","date_gmt":"2019-11-13T17:35:14","guid":{"rendered":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=6202"},"modified":"2019-11-27T16:02:26","modified_gmt":"2019-11-27T16:02:26","slug":"volver-a-situar-la-ensenanza-como-acto-politico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/volver-a-situar-la-ensenanza-como-acto-politico\/","title":{"rendered":"Volver a situar la ense\u00f1anza como acto pol\u00edtico"},"content":{"rendered":"

\"\"El 24 de octubre se llev\u00f3 cabo el ateneo \u201cDerecho a la escuela\u201d, a cargo de Patricia Redondo, docente e investigadora de la Universidad Nacional de La Plata y especialista en temas de infancia, educaci\u00f3n y pobreza. En ese marco, tambi\u00e9n se present\u00f3 su \u00faltimo libro \u201cLa escuela con los pies en el aire: Hacer escuela<\/em>, entre la desigualdad y la emancipaci\u00f3n\u201d.<\/strong><\/p>\n

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La Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades desde el a\u00f1o 2015, bajo la direcci\u00f3n de Silvia Servetto, desarroll\u00f3 un ciclo de Intercambios Pedag\u00f3gicos, que en 2019 tomaron la forma de \u201cAteneos\u201d, una serie de encuentros sobre problem\u00e1ticas educativas actuales. En este caso, el 24 de octubre, Patricia Redondo, Doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n y profesora adjunta de la c\u00e1tedra \u201cFundamentos de la Educaci\u00f3n\u201d en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de La Plata, particip\u00f3 en el ateneo \u201cDerecho a la escuela\u201d.<\/p>\n

Esta actividad fue propuesta y coordinada por un grupo de consejerxs docentes de Ciencias de la Educaci\u00f3n: Adela Coria, Jorge Lorenzo, Silvia Servetto y Jessica Ar\u00e9valo. \u201cAbordar hoy el tema de la escuela como derecho honra las luchas docentes d\u00eda a d\u00eda defendiendo las aulas y los chicos y las chicas y honra la memoria de Juan Pablo Abratte, quien tambi\u00e9n defend\u00eda con palabras y actos la escuela p\u00fablica\u201d, dice la fundamentaci\u00f3n del evento. \u201cEs tambi\u00e9n un peque\u00f1o homenaje a nuestro querido decano Juan Pablo Abratte, que estaba entusiasmad\u00edsimo con la visita de Patricia Redondo\u201d, apunt\u00f3 Adela Coria, coordinadora de la actividad.<\/p>\n

La iniciativa fue aprobada por el Consejo Asesor de Escuela y su directora Liliana Abrate y vicedirectora Nora Lanfri, quienes junto a docentes, estudiantes y egresadxs se movilizaron especialmente con esta propuesta, la hicieron propia y participaron activamente en sus distintas instancias.<\/p>\n

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La Directora de la Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n destac\u00f3 el valor de los ateneos como espacios de di\u00e1logos, espacios formativos diferentes, interactuando de una manera especial con especialistas que est\u00e1n estudiando problem\u00e1ticas educativas actuales.<\/p>\n

Por su parte, Vanesa L\u00f3pez, secretaria Acad\u00e9mica de la FFyH, manifest\u00f3 que \u201ccomo Facultad celebramos esta posibilidad de encuentro, que es fruto del trabajo colectivo de diferentes actores de la comunidad de la Facultad. Hubo una decisi\u00f3n pol\u00edtica de la gesti\u00f3n por apostar a espacios de reflexi\u00f3n colectivos acerca, en este caso, del derecho a la educaci\u00f3n\u00a0 y el sentido de la escuela, sobre todo en este contexto de pol\u00edticas orientadas por l\u00f3gicas neoliberales, donde el derecho a la educaci\u00f3n como derecho universal es puesto en cuesti\u00f3n\u201d.<\/p>\n

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Posteriormente, Patricia Redondo tambi\u00e9n record\u00f3 a Abratte: \u201cA Juan Pablo lo vi por \u00faltima vez en mi Facultad, en un jurado de tesis doctoral que compart\u00eda con Sandra Carli. Lo escuch\u00e9 con esa extraordinaria generosidad, donde devolv\u00eda sus puntos de vista sobre la tesis con una mirada aguda, l\u00facida. Por supuesto, nadie es imprescindible pero a veces perdemos a quienes son muy necesarios. Creo que Juan Pablo no es s\u00f3lo necesario aqu\u00ed en C\u00f3rdoba, es necesario en estos tiempos urgentes, en nuestro pa\u00eds y tambi\u00e9n en Am\u00e9rica Latina\u201d.<\/p>\n

Ense\u00f1ar es un acto de resistencia<\/strong><\/p>\n

Adem\u00e1s de ser docente en la Universidad Nacional de La Plata, Patricia Redondo es co-directora Acad\u00e9mica del Diploma Superior \u201cInfancia, Educaci\u00f3n y Pedagog\u00eda\u201d y del Curso de Posgrado \u201cEducaci\u00f3n Inicial y Primera Infancia\u201d de FLACSO, Sede Argentina.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es investigadora en el proyecto \u201cEducaci\u00f3n y G\u00e9nero: un abordaje de las pol\u00edticas educativas de la provincia de Buenos Aires en perspectiva de g\u00e9nero\u201d del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS) de UNLP\/CONICET y fue asesora pedag\u00f3gica del canal Paka Paka entre 2009 y2015.<\/p>\n

Especialista en temas de infancia, educaci\u00f3n y pobreza, sus publicaciones abordan estas tem\u00e1ticas, como su \u00faltimo libro \u201cLa escuela con los pies en el aire: Hacer escuela<\/em>, entre la desigualdad y la emancipaci\u00f3n\u201d, que present\u00f3 despu\u00e9s del ateneo junto a Marcela Sosa.<\/p>\n

\u201cEste ateneo es justo y oportuno, necesario e importante por los tiempos que atraviesa nuestro pa\u00eds y la regi\u00f3n. Son tiempos urgentes en Am\u00e9rica latina y pensar en el derecho a la educaci\u00f3n es pensar en un tema de una profunda densidad, complejidad que requiere una contracara que es saber cu\u00e1les ser\u00e1n las pol\u00edticas para poder garantizarlo. En estos tiempos aciagos, en los cuales los maestros y las maestras son golpeados por patotas, ense\u00f1ar en s\u00ed mismo es un acto de resistencia\u201d, comenz\u00f3 Redondo\u00a0 en su disertaci\u00f3n.<\/p>\n

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Despu\u00e9s habl\u00f3 sobre la situaci\u00f3n de lxs docentes y la influencia de las fundaciones y m\u00e9todos desde las neurociencias. \u201cHay un derecho a ense\u00f1ar que intentan borrar con un \u00e9nfasis en el aprender como una modalidad instrumental y hay que pensar el derecho a la educaci\u00f3n no como algo declamativo, deben ponerlo en cuesti\u00f3n incluso desde el progresismo aquellos que lo declaman como una ret\u00f3rica igualitaria y poner el mantel sobre la mesa en t\u00e9rminos colectivos con los sindicatos, los movimientos sociales y las universidades. Establecer cu\u00e1l es la relaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n y la democracia, porque ser\u00e1 y es la disputa central, porque hoy la disputa de Am\u00e9rica Latina es revertir la desigualdad, la disputa es por la igualdad y por una democracia que efectivamente sea democr\u00e1tica\u201d.<\/p>\n

En ese sentido, aclar\u00f3 que \u201cno podemos hablar de democracias que dejen excluida a la mitad de la poblaci\u00f3n, no podemos hablar de democracias cuando se concentra la riqueza, cuando la soja est\u00e1 hasta la ventana de las escuelas rurales y los ni\u00f1os pasan hambre\u201d. \u201cTenemos que pensar en clave regional el derecho a la educaci\u00f3n. No alcanza en t\u00e9rminos nacionales. Tenemos que discutir con otras organizaciones en clave latinoamericana\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

Emergencias de la escuela p\u00fablica<\/strong><\/p>\n

En 2017, durante la presentaci\u00f3n de los resultados de la prueba \u201cAprender\u201d, para evaluar el nivel educativo a nivel nacional, en su discurso y en medio del conflicto docente que hab\u00eda en la provincia de Buenos Aires, el presidente Mauricio Macri dijo que hab\u00eda una \u201cterrible inequidad entre aquel que puede ir a una escuela privada versus\u00a0aquel que tiene que caer en la escuela p\u00fablica\u00bb.<\/p>\n

Redondo propuso \u201cestar atentos a qu\u00e9 es lo que se ha inoculado en nuestro sentido com\u00fan y atender que se ha dejado de alguna manera deslizar que la escuela p\u00fablica es una escuela para los m\u00e1s pobres\u201d y que \u201cla escuela p\u00fablica en relaci\u00f3n a la escuela privada es aquella adonde van los que no pueden pagar la escuela privada, pero que si pudiesen hacerlo intentar\u00edan ir a los circuitos privados de escolarizaci\u00f3n\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

Adem\u00e1s, se\u00f1al\u00f3 que en un contexto de crisis y retracci\u00f3n de la actividad econ\u00f3mica hay que \u201cpensar si en las escuelas se atender\u00e1 solo la emergencia alimentaria o pondremos a discusi\u00f3n las emergencias pol\u00edticas, geogr\u00e1ficas, matem\u00e1ticas, po\u00e9ticas\u201d. \u201c\u00bfCu\u00e1les son las emergencias que atraviesa hoy la escuela p\u00fablica?\u201d, se pregunt\u00f3 y a continuaci\u00f3n aclar\u00f3: \u201cEl derecho de ense\u00f1ar y aprender se vincula con el reparto, con la distribuci\u00f3n y el reconocimiento, con la distribuci\u00f3n de saberes que nos permitan no s\u00f3lo atender las urgencias en t\u00e9rminos alimentarios si no comprender, aprender y ense\u00f1ar en las aulas porqu\u00e9 en un pa\u00eds con capacidad alimentaria para 400 millones de personas, el 48 por ciento vive bajo la l\u00ednea de pobreza\u201d.<\/p>\n

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Disputar los sentidos de la ense\u00f1anza en las aulas<\/strong><\/p>\n

Finalmente, Patricia Redondo se refiri\u00f3 a las pr\u00e1cticas en las aulas y destac\u00f3 que se debe \u201cdiscutir la relaci\u00f3n entre la infancia y la igualdad en t\u00e9rminos emancipatorios\u201d. \u201cNecesitamos disputar los sentidos de la ense\u00f1anza en las aulas, como lo hemos venido haciendo pero sistematizar m\u00e1s las propuestas de ense\u00f1anza, de esa ense\u00f1anza como acto pol\u00edtico, como bien com\u00fan, como destino de un pa\u00eds con derechos sociales, culturales y econ\u00f3micos arrasados para amplias mayor\u00edas\u201d.<\/p>\n

Y subray\u00f3 que es necesario transformar el orden instituido: \u201cEl derecho a la educaci\u00f3n tambi\u00e9n requiere pasar en limpio nuestras obediencias en las escuelas. Poder argumentarle a un director que no es as\u00ed como ense\u00f1amos en nuestras aulas y que un maestro tiene derecho a ense\u00f1ar en t\u00e9rminos de lo com\u00fan y lo p\u00fablico, en t\u00e9rminos de la democracia, en t\u00e9rminos de los derechos a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os pero tambi\u00e9n del derecho a ense\u00f1ar, no como obligan a ense\u00f1ar sino como aprendi\u00f3, se form\u00f3 y pone en com\u00fan con sus colegas y sus compa\u00f1eros, pero no responder a las l\u00f3gicas autoritarias que perduran todav\u00eda en el sistema educativo\u201d.<\/p>\n

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Para eso, destac\u00f3, es necesario \u201clegitimar las pr\u00e1cticas democr\u00e1ticas en el sistema educativo\u201d y \u201creclamar las normas que acompa\u00f1en la democratizaci\u00f3n del sistema educativo argentino\u201d. \u201cCreo tambi\u00e9n que para pensar el derecho a la educaci\u00f3n es necesario volver a visitar y discutir la relaci\u00f3n entre la infancia y la igualdad en t\u00e9rminos emancipatorios. Es necesario volver a situar la ense\u00f1anza como acto pol\u00edtico, exigir las pol\u00edticas requeridas no s\u00f3lo en t\u00e9rminos salariales sino en t\u00e9rminos de redistribuci\u00f3n y reconocimiento. Llegar all\u00ed donde hay que estar primero\u201d.<\/p>\n

Redondo tambi\u00e9n enfatiz\u00f3 el valor de la educaci\u00f3n p\u00fablica en Argentina como lugar de igualdad de oportunidades y de ascenso social. \u201cHay que reivindicar que en nuestro pa\u00eds cada d\u00eda 10 millones de ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes adultos asisten a la escuela y podemos decir que el derecho a la educaci\u00f3n, el derecho a la escuela es asumido, en muchas situaciones, por las comunidades, por los colectivos docentes, pero que ello tiene que transformarse en pol\u00edticas p\u00fablicas y las voces de esas comunidades tienen que estar representadas\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

La escuela con los pies en el aire<\/strong><\/p>\n

El \u00faltimo trabajo de Patricia Redondo se titula \u201cLa escuela con los pies en el aire. Hacer escuela, entre la desigualdad y la emancipaci\u00f3n\u201d y fue publicado por la editorial Homo Sapiens<\/em> en 2019. La autora fue la encargada de presentarlo en la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades junto a Marcela Sosa, docente e investigadora de reconocida trayectoria en la FFyH.<\/p>\n

Se trata de un libro tesis de esta pedagoga que se propuso investigar los sentidos del trabajo educativo de una escuela p\u00fablica en el partido de La Matanza, la escuela 516 de Villa Scasso. \u201cRedondo nos pone frente a un partido de La Matanza sus villas y barrios, que se distancian de las visiones medi\u00e1ticas y se inscriben en la historia de territorios a 30 kil\u00f3metros de la ciudad de Buenos Aires, que dibujan el inventario de pol\u00edticas p\u00fablicas y privadas, mientras sale al encuentro de la escuela especial del fondo, del fondo. Atraviesa murallas de prejuicio, reconociendo la vitalidad de un conurbano conurbanizado por la ciudad capital como met\u00e1fora de la fragmentaci\u00f3n social\u201d, se\u00f1al\u00f3 Sosa en la presentaci\u00f3n.<\/p>\n

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Sosa despu\u00e9s coment\u00f3 que la narraci\u00f3n de la obra se hace como en una \u201cpel\u00edcula de viajes\u201d, con \u201cuna voz en off, o mejor dicho en infra\u201d. \u201cEn los pies de p\u00e1gina que nos brindan la informaci\u00f3n y las referencias necesarias, geogr\u00e1ficas, demogr\u00e1ficas, pol\u00edticas y sociales, para alcanzar la comprensi\u00f3n de lo contado y hecho y tambi\u00e9n dimensionar la pobreza y la desigualdad, as\u00ed como las resistencias y luchas que pujan por otra vida\u201d.<\/p>\n

\u201cRedondo se le anima a los nuevos viejos espacios, nuevos y viejos textos y autores, articula saberes, se nutre de otras interlocuciones que ampl\u00edan los horizontes del pensamiento y de la comprensi\u00f3n de lo que acontece en la escuela -de colores, la de los pies en el aire, la de la puerta abierta, la del barrio\u201d, expuso Sosa, quien destac\u00f3 que en el libro \u201cse busca un registro diferente, se abandona el canon acad\u00e9mico, se intercala una escritura sensible. Intenta una reflexi\u00f3n te\u00f3rica de la propia investigaci\u00f3n educativa, que reconoce la herencia de la antropolog\u00eda y la etnograf\u00eda y los sacudones de la filosof\u00eda para pensar lo dado y abrir a nuevas preguntas, para ligar pol\u00edtica, escuela y cultura\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

En ese sentido, afirm\u00f3 que \u201cdespu\u00e9s de haber explorado durante varios a\u00f1os las Corrientes Pedag\u00f3gicas Contempor\u00e1neas, a medida que le\u00eda, encontraba parentescos de esta experiencia con otros rasgos del pensamiento de Freire, pero m\u00e1s Freinet, Luis Iglesias, las Cossetini, el maestro Jesualdo, la se\u00f1orita Luz Vieyra, Maud Mannoni, y los pedagogos institucionales, Meirieu y la pedagog\u00eda diferenciada, pero hay aqu\u00ed un plus, un giro: una pedagog\u00eda social, que establece una red cuyo nodo central, m\u00e1s potente, m\u00e1s permanente, m\u00e1s cre\u00edble, m\u00e1s confiable, es la escuela. Tal vez un rasgo del espacio social y simb\u00f3lico de la escuela argentina. Una escuela que se inventa todo el tiempo\u201d.<\/p>\n

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\u201cMe qued\u00e9 pensando en ese movimiento y fueron los maestros que me dieron la pista, m\u00e1s precisamente un fragmento de entrevista, cuando se relata el sentido otorgado al momento de la comida y a todo lo que ocurre en el comedor como lugar de encuentro. Hay un deseo, un imperativo de dignidad para los chicos y para los maestros. Estar bien, comer bien, comer rico, elegir lo que se hace, pensar antes de hacer, la invenci\u00f3n como salida, la autorizaci\u00f3n a hacer, iniciar la actividad en la ronda de conversaci\u00f3n, los talleristas y los modos de construcci\u00f3n de objetos mediadores, la escuela como f\u00e1brica de sorpresas para interrumpir lo desigual\u201d. Sin dudas, Marcela Sosa nos deja una invitaci\u00f3n a una lectura necesaria de c\u00f3mo \u201cse hace escuela\u201d p\u00fablica.<\/p>\n

Texto y fotos:<\/strong> Pablo Giordana<\/p>\n

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Antes del ateneo y la presentaci\u00f3n del libro, Patricia Redondo particip\u00f3 de un encuentro con equipos de la Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n, cuyas propuestas se desarrollan conjuntamente con la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, como Seminarios o Pr\u00e1cticas Sociocomunitarias desplegadas en distintos sectores de la ciudad de C\u00f3rdoba. En un espacio de socializaci\u00f3n y de di\u00e1logo profundo, participaron de la actividad tres equipos, junto a otrxs profesores de la Escuela y Flavia Romero, del \u00c1rea de Vinculaci\u00f3n con la Ense\u00f1anza y la Investigaci\u00f3n de la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la FFyH.<\/p>\n

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