{"id":6261,"date":"2019-12-02T14:50:53","date_gmt":"2019-12-02T14:50:53","guid":{"rendered":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=6261"},"modified":"2019-12-17T15:02:36","modified_gmt":"2019-12-17T15:02:36","slug":"a-50-anos-de-los-seminarios-taller-de-literatura-infantil-y-juvenil-de-cordoba","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/a-50-anos-de-los-seminarios-taller-de-literatura-infantil-y-juvenil-de-cordoba\/","title":{"rendered":"A 50 a\u00f1os de los seminarios-taller de literatura infantil y juvenil de C\u00f3rdoba"},"content":{"rendered":"

\"\"Organizados hace medio siglo por la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n Universitaria a instancias de Mar\u00eda Luisa (Malicha) Cresta de Leguizam\u00f3n, Luc\u00eda Robledo rese\u00f1a los logros y los repliegues de los protagonistas, documentos y conclusiones de los seminarios que entre 1969 y 1971 hicieron historia en esta Provincia y en esta Facultad, impulsados por un grupo de personas que abrieron camino a la presencia de la literatura para ni\u00f1xs y j\u00f3venes en las universidades argentinas<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

En el VI Simposio de Literatura Infantil y Juvenil realizado por el Programa en Promoci\u00f3n y Animaci\u00f3n a la Lectura y a la Escritura (PROPALE<\/em>) en septiembre de 2018, compart\u00ed con Laura Escudero y Marcela Carranza un Conversatorio coordinado por Susana Allori, en el que me refer\u00ed, de manera sucinta, a los avances y retrocesos de los estudios y pr\u00e1cticas de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) a trav\u00e9s de las d\u00e9cadas, marcando como un inicio el primer Seminario de fines de la d\u00e9cada del 60.<\/p>\n

Desde 1966, con la interrupci\u00f3n del gobierno democr\u00e1tico del Dr. Humberto Illia por el Golpe de Estado comandado por el Gral. Juan Carlos Ongan\u00eda, las universidades fueron intervenidas. Junto a las organizaciones sociales m\u00e1s progresistas, estuvieron movilizadas y en permanente son de protesta, lo cual desemboc\u00f3 en el Cordobazo<\/em> del 29 de mayo de 1969.<\/p>\n

Dos meses despu\u00e9s de esa revuelta, y aunque la agitaci\u00f3n continuaba en las calles, pudimos concretar el primer Seminario, el segundo en 1970 y el tercero en 1971, que fue el \u00faltimo porque la situaci\u00f3n de la Universidad en 1972 no aprob\u00f3 su continuidad.<\/p>\n

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En el mencionado Conversatorio rese\u00f1\u00e9 los logros y los repliegues de nuestra disciplina en esa turbulenta d\u00e9cada; su florecimiento con la vuelta de la democracia en los 80; la incidencia que en su desarrollo tuvieron los a\u00f1os de ajuste y achicamiento del Estado de los 90, los que desembocaron en la severa crisis socio-econ\u00f3mica de comienzos del Siglo XXI. Tiempos dif\u00edciles para proyectos libertarios y de creatividad.<\/p>\n

A partir de 2003 hubo pol\u00edticas p\u00fablicas que favorecieron la promoci\u00f3n de la lectura, la circulaci\u00f3n de libros y programas de formaci\u00f3n en LIJ. Finalmente, se\u00f1al\u00e9 la desarticulaci\u00f3n que esos programas y pol\u00edticas sufrieron desde 2016, e invit\u00e9 a las nuevas generaciones a restablecer los espacios ganados y construir futuro.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 hay de nuevo en lo viejo? <\/strong><\/p>\n

Los Seminarios tuvieron muy buena convocatoria entre quienes, provenientes de todo el pa\u00eds, se sintieron atra\u00eddos por la posibilidad de encontrar cauce para sus inquietudes en torno a la literatura y otras manifestaciones de la cultura infantil y juvenil -teatro, m\u00fasica, radio, televisi\u00f3n, cine, revistas, historieta-. Llegaron especialistas, autores, estudiantes y, en su mayor\u00eda, docentes de los niveles preescolar, primario, secundario y terciario.<\/p>\n

He conservado los programas, documentos, conclusiones, y m\u00e1s de 50 ponencias presentadas por los Seminaristas<\/em>, cuyas copias se entregaban a los asistentes para ser consideradas en las comisiones. No es posible en este espacio extenderse en el registro de esos materiales, por lo que solo anotar\u00e9 algunos t\u00edtulos para aludir, en l\u00edneas muy generales, a la variedad de los temas abordados[1]<\/a>.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La lectura de estos trabajos permite hoy explorar las concepciones, experiencias y pr\u00e1cticas de aquellos participantes, sus conocimientos y bibliograf\u00edas de apoyo y consulta, y, en muchos casos, sus propuestas innovadoras. Significan un valioso recorte de una \u00e9poca en la que coexist\u00edan a duras penas un Estado dictatorial y movimientos de resistencia y agitaci\u00f3n social, pol\u00edtica y cultural que, a mediados de la d\u00e9cada del 70, desatar\u00edan el terror represivo.<\/p>\n

Entre esos trabajos, encontramos dos de Laura Devetach[2]<\/a>, los cuales generaron paradigmas que recorrieron soterradamente las \u00e9pocas de censura, pero tambi\u00e9n \u201chicieron escuela\u201d, como dir\u00eda a\u00f1os despu\u00e9s Susana Itzcovich[3]<\/a> (asistente a los Seminarios), e iluminaron los debates reiniciados en la segunda mitad de los 80. Uno de sus aportes fue cuestionar que la edad del lector no determina que la obra sea o no adecuada para \u00e9l, en oposici\u00f3n a la concepci\u00f3n de que \u201c\u2026todo el que escriba para ni\u00f1os, o seleccione sus lecturas, deber\u00e1 recordar que el cuento que sirve para una edad o \u00e9poca infantil, puede no convenir para otra\u2026\u201d[4]<\/a>, sostenida por Dora Pastoriza de Etchebarne, quien tuvo a su cargo la conferencia inaugural del primer Seminario y particip\u00f3 en las discusiones de las comisiones.<\/p>\n

La cr\u00edtica vigente sosten\u00eda que la literatura era para evasi\u00f3n del ni\u00f1o de la vida diaria, para poder desarrollar su imaginaci\u00f3n e inventarse un mundo fuera de la realidad. La joven Devetach propuso, entre otros acicates para pensar, la b\u00fasqueda de nuevas v\u00edas de comunicaci\u00f3n en las que \u201cla realidad sea texto y el texto sea realidad\u201d, que respondiera a las necesidades de autonom\u00eda del chico, al desarrollo de su sentido cr\u00edtico, a la libre interacci\u00f3n del lector con el texto.<\/p>\n

Hubo varios trabajos sobre los medios de comunicaci\u00f3n de masas<\/em>, cuya importancia radica en su registro de materiales que circulaban entre ni\u00f1os y adolescentes, como \u201cEncuesta sobre revistas e historietas\u201d (Varios autores); o la incorporaci\u00f3n de literatura y m\u00fasica seleccionadas para su programa en Radio Universidad, en \u201cEl ni\u00f1o y la radio\u201d (Mar\u00eda Luisa C. de Leguizam\u00f3n).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Algunos de los trabajos introdujeron nuevas bibliograf\u00edas y marcos metodol\u00f3gicos originados en el enfoque estructuralista: \u201cNotas sobre las adaptaciones de obras literarias a historietas\u201d (Alfredo Paiva); \u201cCine y televisi\u00f3n\u201d (Pierre Vigier); \u201cAportes para la constituci\u00f3n de una metodolog\u00eda de an\u00e1lisis de la historieta\u201d (Oscar Mora\u00f1a); \u201cFunci\u00f3n y contenido b\u00e1sico de las revistas para adolescentes\u201d y \u201cDos revistas para ni\u00f1os: Anteojito y Billiken\u201d (Mar\u00eda Cristina Mata).<\/p>\n

En este \u00faltimo, la autora analiza los distintos periodos de esas revistas y se\u00f1ala las inclusiones y las exclusiones entre las producciones de la cultura \u2018culta\u2019 y los mecanismos de la cultura \u2018de masas\u2019 \u201c\u2026con la presunci\u00f3n de que los mecanismos de la cultura de masas s\u00f3lo pierden su car\u00e1cter \u2018nocivo\u2019 si se ponen al servicio de la cultura \u2018culta\u2019, que es el bien soberano. El mito sigue funcionando. La cultura de masas sigue siendo -a\u00fan dentro de productos que le son propios como Anteojito y Billiken- la hermana bastarda\u201d.<\/p>\n

En el programa del primer Seminario, el tema inicial fue Literatura y Educaci\u00f3n. La elevada concurrencia de docentes de todos los niveles, de teatro, de m\u00fasica, etc., implic\u00f3 el predominio de presentaciones sobre pr\u00e1cticas y experiencias en \u00e1mbitos escolares, en las que despunta la pol\u00e9mica relaci\u00f3n entre literatura, did\u00e1ctica y psicopedagog\u00eda en las propuestas literarias y los prop\u00f3sitos formativos e instructivos de las obras. Algunos t\u00edtulos: \u201cReflexiones para el uso de la poes\u00eda en la escuela\u201d (Alberta Sarrat Saumell); \u201cClasificaci\u00f3n conceptual y tem\u00e1tica de la poes\u00eda para ni\u00f1os\u201d (Susana Itzcovich); \u201cEl teatro-expresi\u00f3n en la formaci\u00f3n integral del ni\u00f1o\u201d (Mar\u00eda Rosa Finchelman y Marta T. de Olmos); \u201cFolklore para los m\u00e1s chiquitos\u201d (Clara Passafari); \u201cEl libro infantil y su ilustraci\u00f3n\u201d (Jos\u00e9 Muzzio); \u201cEl lenguaje, factor determinante de una literatura infantil y juvenil\u201d (Yolanda Dethou); \u201cProposici\u00f3n de una forma de ense\u00f1anza de la literatura en una escuela agr\u00edcola-ganadera\u201d (Jorgelina C. de S\u00e1nchez); \u201cEl grupo intermediario entre el preadolescente y el libro\u201d (Teresa P. de Vicente).<\/p>\n

Estos y otros trabajos conservados constituyen un valioso conjunto para estudiar las ideas de la \u00e9poca y rastrear su decurso, sus avances y retrocesos, como as\u00ed tambi\u00e9n las alternativas ideol\u00f3gicas y la persistencia de discusiones que asomaron en aquellos Seminarios.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Una de las recomendaciones del tercer Seminario fue que la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n Universitaria aumente las bibliotecas infantiles en los barrios de C\u00f3rdoba<\/em>. Se hizo as\u00ed referencia al Programa de Extensi\u00f3n \u201cCentro de Narradores de Cuentos\u201d (CNC) que se cre\u00f3 despu\u00e9s del segundo Seminario: un grupo de j\u00f3venes nos iniciamos en lo que hoy se llama animaci\u00f3n a la lectura<\/em>. La orientaci\u00f3n sobre selecci\u00f3n de lecturas la recib\u00edamos de Laura Devetach, con quien prepar\u00e1bamos las actividades a realizar en organizaciones barriales; con ella incursionamos en materiales literarios in\u00e9ditos o poco difundidos, y en la consulta de autores de disciplinas como psicolog\u00eda evolutiva, sociolog\u00eda, arte, etc. (J. Piaget, H. Read, Berger y Lockmann, Vladimir Propp…).<\/p>\n

La experiencia dur\u00f3 poco porque en 1972 fue suspendida por las nuevas autoridades de la Secretar\u00eda: no hubo explicaciones, como tampoco las hubo para la no-realizaci\u00f3n del cuarto Seminario: simplemente, se sacaron de programa\u2026 sinrazones reservadas<\/em> de las sucesivas intervenciones universitarias que se sucedieron desde 1966.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Repercusi\u00f3n y continuidades<\/strong><\/p>\n

Muchos participantes de los Seminarios y del CNC seguimos ligados a la especialidad LIJ: autores, promotores de programas en organismos sin fines de lucro y oficiales, docentes y actores que, franqueando los a\u00f1os de dictaduras, crearon sus obras e impulsaron campa\u00f1as de difusi\u00f3n de la cultura infantil y juvenil. Algunos ejemplos:<\/p>\n

Poco despu\u00e9s de la recuperaci\u00f3n del orden democr\u00e1tico de 1983, naci\u00f3 el Centro de Documentaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n de Literatura Infantil y Juvenil (CEDILIJ); en la idea germinal de ese proyecto estuvieron Perla Suez y Estela Smania, hoy autoras reconocidas, que fueron participantes del Centro de Narradores.<\/p>\n

Entre quienes integraron la Comisi\u00f3n Organizadora estuvo la escritora Lilia Lardone, de la Direcci\u00f3n de Cultura de la Municipalidad, en donde organiz\u00f3 actividades vinculadas a la cultura infantil y juvenil. A inicios de los 90 promovi\u00f3 la creaci\u00f3n de la Sala de Lectura Infantil y Juvenil que funcionaba en el Cabildo Hist\u00f3rico de nuestra Ciudad.<\/p>\n

En la actualidad, y ligado de alg\u00fan modo a esta historia, el PROPALE, coordinado por Susana G\u00f3mez, adscripto a la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades, realiza actividades de formaci\u00f3n y difusi\u00f3n de la lectura, y gestiona el Fondo Malicha<\/em> de la Biblioteca de la Facultad. Junto con el CEDILIJ, organiz\u00f3 la celebraci\u00f3n de los 50 a\u00f1os del primer Seminario y homenaje a su creadora, Mar\u00eda Luisa Cresta de Leguizam\u00f3n.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En la carrera de Letras, Susana G\u00f3mez dicta seminarios de grado y posgrado de LIJ. Florencia Ortiz y Adriana Vulponi[5]<\/a>, que tambi\u00e9n pertenecen al PROPALE y al CEDILIJ, realizan actividades acad\u00e9micas que conciernen a tem\u00e1ticas de la LIJ. Son espacios ganados<\/em> para nuestro tema, como respuesta a una expectativa que, al menos entre nosotros, surgi\u00f3 en aquellos Seminarios: la inclusi\u00f3n de estos estudios en la carrera de grado de la Escuela de Letras.<\/p>\n

Aporto algunos datos para abonar el inter\u00e9s acad\u00e9mico en la materia: \u201cLos primeros cuentos del mundo\u201d[6]<\/a>, de Enrique Anderson Imbert, sobre \u201clos monumentos narrativos de la antig\u00fcedad\u201d; \u201cCuentos y leyendas populares de Argentina\u201d[7]<\/a>, una obra de 10 Tomos en los que Berta Vidal de Battini analiza un voluminoso corpus de narraciones tradicionales como \u201caporte argentino a la ciencia universal del cuento popular\u201d; el registro etnogr\u00e1fico <\/em>que hicieron Guillermo y Jacobo Grimm[8]<\/a> (ling\u00fcistas y fil\u00f3logos) a principios del Siglo XIX. Jacobo Grimm explic\u00f3 que \u201cEl libro (publicado en 1812) no est\u00e1 escrito para los ni\u00f1os, aunque si les gusta, tanto mejor; no hubiera puesto tanto \u00e1nimo en componerlo, de no haber cre\u00eddo que las personas m\u00e1s graves y cargadas de a\u00f1os pod\u00edan considerarlo importante desde el punto de vista de la poes\u00eda, de la mitolog\u00eda y de la historia\u201d. Y agreg\u00f3: \u201cLos ni\u00f1os solo tienen receptividad para la \u00e9pica; a esta particularidad de su car\u00e1cter debemos la conservaci\u00f3n de estos documentos\u201d (citado por Eduardo Valenti en el Pr\u00f3logo).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La infancia de la literatura del mundo, recuperada en muchos cuentos para ni\u00f1os<\/em>, ha sido investigada por investigadores de la lengua, de la literatura, de la antropolog\u00eda cultural y de la literatura infantil. Todos los pueblos del mundo tienen su Literatura infantil y su infancia de la Literatura.<\/p>\n

La exploraci\u00f3n de los documentos producidos por los Seminarios, con adecuados dispositivos de an\u00e1lisis, enriquecer\u00eda el conocimiento de una trayectoria hist\u00f3rica de temas, g\u00e9neros y estilos de la LIJ, con sus caracteres estructurales propios, y con la perspectiva de profundizar el estudio de sus manifestaciones actuales.<\/p>\n

Por Luc\u00eda Robledo
\nFotos: Manuel Coll<\/p>\n

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[1]<\/a> En un trabajo conjunto, la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades y el CEDILIJ est\u00e1n reuniendo en un Dossier estas ponencias y documentos relacionados con su organizaci\u00f3n y la \u00e9poca. Pueden consultarse los ya disponibles en https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/biblioteca\/50-anos-de-los-seminarios-taller-de-literatura-infantil-y-juvenil-organizados-por-malicha-cresta-de-leguizamon\/<\/a><\/p>\n

[2]<\/a> \u201cFantas\u00eda y comunicaci\u00f3n: Monigote en la <\/em>arena\u201d y \u201cCuento viejo, cuento nuevo: Historia de Ratita<\/em>\u201c, incluidos en \u201cOficio de palabrera\u201d (2012), C\u00f3rdoba: Editorial Comunicarte.<\/p>\n

[3]<\/a> Susana Itzcovich, \u201cPapeles de Biblioteca\u201d (rese\u00f1as de autores publicadas por editorial Libros del Quirquincho (s\/fecha).<\/p>\n

[4]<\/a> Dora Pastoriza de Etchebarne, \u201cEl cuento en la literatura infantil\u201d (1969). Buenos Aires: Editorial Kapelusz.<\/p>\n

[5]<\/a> Adriana Vulponi, Tesis de Maestr\u00eda en Antropolog\u00eda sobre \u201cAntropolog\u00eda e Historia de la Literatura Infantil y Juvenil en C\u00f3rdoba (2012).<\/p>\n

[6]<\/a> Enrique Anderson Imbert, \u201cLos primeros cuentos del mundo\u201d (1977). Buenos Aires: Marymar Ediciones.<\/p>\n

[7]<\/a> Berta Vidal de Battini, \u201cCuentos y leyendas populares de Argentina\u201d (1984). Ediciones Culturales Argentinas de la Secretar\u00eda de Cultura de la Presidencia de la Naci\u00f3n. (10 Tomos).<\/p>\n

[8]<\/a> J. y W. Grimm, \u201cCuentos completos\u201d (1967). Editorial Labor, Barcelona, 2\u00aa Edici\u00f3n. Pr\u00f3logo de Eduardo Valenti.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Organizados hace medio siglo por la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n Universitaria a instancias de Mar\u00eda Luisa (Malicha) Cresta de Leguizam\u00f3n, Luc\u00eda Robledo rese\u00f1a los logros y los repliegues de los protagonistas, documentos y conclusiones de los seminarios que entre 1969 y [Leer m\u00e1s]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":2,"featured_media":6268,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[234],"tags":[177],"class_list":["post-6261","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-234","tag-propale"],"acf":[],"yoast_head":"\nA 50 a\u00f1os de los seminarios-taller de literatura infantil y juvenil de C\u00f3rdoba - 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