{"id":7494,"date":"2022-08-03T12:35:04","date_gmt":"2022-08-03T12:35:04","guid":{"rendered":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=7494"},"modified":"2023-06-08T17:21:21","modified_gmt":"2023-06-08T17:21:21","slug":"reconocimiento-academico-consideraciones-sobre-la-propuesta-impulsada-por-el-rectorado-de-la-unc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/reconocimiento-academico-consideraciones-sobre-la-propuesta-impulsada-por-el-rectorado-de-la-unc\/","title":{"rendered":"\u201cReconocimiento Acad\u00e9mico\u201d: consideraciones sobre la propuesta impulsada por el Rectorado de la UNC"},"content":{"rendered":"

Por Daniel Saur
\n<\/strong>Investigador del CIFFyH y docente de la UNC |<\/p>\n

\"\"<\/strong>A principio de julio se desarroll\u00f3 en la UNC el Congreso Internacional de Universidades P\u00fablicas (CIUP 22) donde se firm\u00f3 una carta de intenci\u00f3n entre universidades argentinas y la Universidad de la Rep\u00fablica de Uruguay. Entre otros objetivos, el acuerdo procura establecer condiciones para el reconocimiento rec\u00edproco de trayectos de formaci\u00f3n realizados por estudiantes de las universidades firmantes. De este modo, se avanza en una propuesta presentada el pasado 13 de abril por el ahora ex rector Hugo Juri al Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) para facilitar lo que podr\u00eda advertirse como la paulatina liberalizaci\u00f3n de las trayectorias formativas.<\/p>\n

El proyecto se presenta auspicioso, afirmando que as\u00ed se afrontan los desaf\u00edos de la sociedad del conocimiento y se articulan los sistemas educativos, decorando la argumentaci\u00f3n con expresiones como innovaci\u00f3n, di\u00e1logo interinstitucional, integraci\u00f3n, movilidad, etc.; expresiones de alta aceptabilidad a nivel del sentido com\u00fan, pero: \u00bfCu\u00e1l podr\u00eda ser el riesgo de iniciativas este tipo?<\/p>\n

<\/p>\n

Reconocimiento (o cr\u00e9dito) acad\u00e9mico<\/strong><\/p>\n

La intenci\u00f3n de establecer cr\u00e9ditos acad\u00e9micos se viene discutiendo hace tiempo en el Sistema Universitario Nacional, con Hugo Juri como un impulsor fundamental, siendo un hito importante la Resoluci\u00f3n 1870 de 2016 del Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n, durante el gobierno de Mauricio Macri. En abril \u00faltimo, en el 87\u00b0 Plenario del CIN, las autoridades de la UNC presentaron al conjunto de rectores un software denominado Atlas, que ser\u00eda de utilidad para implementar este proyecto. Pero, \u00bfen qu\u00e9 consiste Atlas?: se trata de una herramienta inform\u00e1tica en la que, el estudiante puede seleccionar a voluntad, como si fuera un men\u00fa \u201ca la carta\u201d (sic), las asignaturas que desea cursar, circulando, en una primera instancia, entre distintas carreras e incluso facultades de nuestra universidad. Atlas es, b\u00e1sicamente, un motor de b\u00fasqueda a partir de palabras claves y contenidos m\u00ednimos.<\/p>\n

Bajo la idea de libertad, expresi\u00f3n tan utilizada en estos d\u00edas y pocas veces tan malversada, se apunta con esta propuesta a dejar a criterio de los y las estudiantes decidir sus propios recorridos y trayectorias formativas on-demand<\/em>. M\u00e1s all\u00e1 o m\u00e1s ac\u00e1 del enorme trabajo pedag\u00f3gico expresado en propuestas curriculares, en los modos de pensar las secuencias formativas y los modelos integrales de ense\u00f1anza, donde intervienen saberes y experiencias acumuladas durante d\u00e9cadas por la Pedagog\u00eda, las Ciencias de la Educaci\u00f3n y otros campos de conocimiento largamente probados; bajo un dudoso concepto de autonom\u00eda se presenta Atlas, como una suerte de Tetris de auto armado, o la emulaci\u00f3n de la saga literaria \u201cElige tu propia aventura\u201d, donde los dise\u00f1os pedag\u00f3gicos parecen quedar neutralizados o directamente perimidos.<\/p>\n

Si bien, con amabilidad ret\u00f3rica se habla de \u201creconocimiento a la trayectoria\u201d, a poco de andar aparece el sintagma central en la cuesti\u00f3n: \u201ccr\u00e9dito acad\u00e9mico\u201d. La plataforma ofertar\u00e1 cada asignatura en virtud de su carga horaria total, su carga semanal, contenidos m\u00ednimos y programas anal\u00edticos; otorgando a cada asignatura, como fue informado oficialmente por la UNC, los cr\u00e9ditos correspondientes seg\u00fan la normativa de c\u00e1lculo del Cr\u00e9dito Acad\u00e9mico Europeo. Como en muchos de los pa\u00edses de nuestra regi\u00f3n, de nuevo el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n superior, con m\u00e1s de dos d\u00e9cadas desde su implementaci\u00f3n y luego de mostrar incontables problemas, una y otra vez, y sin el suficiente aprendizaje, cr\u00edtica, ni reflexi\u00f3n, se fortalece en el imaginario de las pol\u00edticas universitarias de Argentina.<\/p>\n

Calculo y cr\u00e9dito, se anuncia. No hace falta redundar, a esta altura ya conocemos las implicancias que tiene el ingreso de palabras acu\u00f1adas en el campo de la econom\u00eda, en este caso en el mundo de las finanzas, cuando atraviesan el umbral educativo para adquirir derecho de ciudadan\u00eda y establecerse como conceptos organizadores. Los antecedentes son muchos y han ejercido fuerte presi\u00f3n pol\u00edtica orientando los modos de entender y de hacer la educaci\u00f3n superior, cada vez m\u00e1s asociada al mercado. Me refiero a significantes tales como competencias, eficiencia, productividad, y el m\u00e1s instalado de todos: calidad. Expresiones naturalizadas que, en el caso de la calidad ha sustituido a otros significantes, a mi parecer, mucho m\u00e1s pertinentes, como la de educaci\u00f3n relevante o digna, expresi\u00f3n esta \u00faltima, ca\u00edda en desgracia, aunque apunte a la honestidad, compromiso, respeto y estima en la tarea.<\/p>\n

Paridad entre universidades p\u00fablicas y privadas<\/strong><\/p>\n

El prop\u00f3sito trasciende a la UNC y la presentaci\u00f3n que realiz\u00f3 al CIN apunta a objetivos mayores. Se propuso a Atlas, como modalidad para ser implementada en todo el sistema universitario argentino, con proyecci\u00f3n regional; la firma del convenio mencionado en el CIUP22 va en esa direcci\u00f3n. La idea es facilitar recorridos interinstitucionales donde los y las estudiantes puedan tambi\u00e9n cursar asignaturas o realizar trayectos que puedan vincularse entre distintas instituciones. Si bien la posibilidad de validar asignaturas de una instituci\u00f3n en otra es una realidad existente desde hace mucho tiempo, en este caso, con una intencionalidad inquietante, se pretende integrar en este sistema a las universidades p\u00fablicas con las privadas. Con esta modalidad, entre otras posibilidades, un estudiante podr\u00eda realizar gran parte de su trayectoria en una universidad privada de dudosa seriedad y, luego de realizar un trayecto final en una universidad p\u00fablica de alto prestigio, podr\u00eda acceder a una doble titulaci\u00f3n.<\/p>\n

Una de las consecuencias de esta propuesta, como es tendencia, es abrir espacio y otorgar mayor presencia a la educaci\u00f3n privada, sin dejar de reconocer que existen algunas instituciones serias, las menos, que brindan buena formaci\u00f3n y realizan algo de investigaci\u00f3n y eventualmente, extensi\u00f3n. Esta operaci\u00f3n homologa a las privadas (instituciones pr\u00e1cticamente sin ciudadan\u00eda activa, gerenciadas, sin cogobierno, donde el ingreso a la planta docente habitualmente no requiere concurso de antecedentes ni oposici\u00f3n y, como dijimos, en la mayor\u00eda de los casos sin investigaci\u00f3n ni extensi\u00f3n) con las universidades p\u00fablicas, muchas de ellas de renombre, de gran prestigio, de una trayectoria que llev\u00f3 en algunos casos siglos construir.<\/p>\n

Sostenido en expresiones que tienen buena aceptaci\u00f3n como libertad, igualdad e integraci\u00f3n, se pone a instituciones p\u00fablicas que, desde la Reforma de 1918 en Argentina, se modernizaron para fortalecer la sociedad, la ciudadan\u00eda, la cultura y la vida en com\u00fan, en un sentido amplio de lo social y lo educativo como derecho; a la par de otras privadas que son concebidas como prestadoras de servicio, legitimando a \u00e9stas \u00faltimas por la contig\u00fcidad que otorga este emparejamiento. O, dicho de otro modo, desjerarquizando a las p\u00fablicas en este juego de equivalencia.<\/p>\n

Si bien y con alguna raz\u00f3n, se critica cierta rigidez de los curr\u00edculums, la supuesta flexibilidad de esta propuesta abre muchas preguntas, sobre las cuales no se ha dicho nada p\u00fablicamente: c\u00f3mo y qui\u00e9nes har\u00edan la gesti\u00f3n administrativa de los y las estudiantes, cu\u00e1l ser\u00eda el \u00f3rgano que la llevar\u00eda adelante, aparentemente de nivel suprauniversitario; esta concentraci\u00f3n en la c\u00faspide, c\u00f3mo perjudicar\u00eda la autonom\u00eda de las unidades acad\u00e9micas; c\u00f3mo impactar\u00eda en el financiamiento esta circulaci\u00f3n de estudiantes entre facultades o universidades; c\u00f3mo se resolver\u00eda la ciudadan\u00eda universitaria en esta circulaci\u00f3n, que incluye un mix entre instituciones p\u00fablicas y privadas; c\u00f3mo repercutir\u00eda en las culturas acad\u00e9micas e institucionales; c\u00f3mo afectar\u00eda este modelo abierto a las identidades disciplinarias, los perfiles profesionales, su tipo de desempe\u00f1o, sus incumbencias, etc., aspectos que CONEAU tiene muy presente a la hora de la acreditaci\u00f3n de carreras; entre otras cuestiones importantes.<\/p>\n

Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/p>\n

Como dec\u00eda m\u00e1s arriba, el horizonte sigue siendo el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, cuando nos acercamos a un cuarto de siglo desde su lanzamiento, y hace tiempo se pueden constatar enormes problemas y efectos negativos con inequidades de diverso tipo: reproducci\u00f3n ampliada de desigualdades a partir de condiciones diferenciales del estudiantado (sociales, econ\u00f3micas, \u00e9tnicas, de g\u00e9nero, localizaci\u00f3n, etc.); profundizaci\u00f3n de la competencia y desigualdades consolidando mercados; refuerzo y profundizaci\u00f3n de jerarqu\u00edas materiales y simb\u00f3licas preexistentes; privilegio de la formaci\u00f3n instrumental, orientada al mercado y a necesidades empresariales, pero de bajo nivel acad\u00e9mico; drenaje de capital cultural de las instituciones chicas a las grandes; redefinici\u00f3n del estudiante como \u201ccliente\u201d; etc. Por caso, si bien aument\u00f3 la matr\u00edcula en Europa, lejos de una democratizaci\u00f3n y horizontalizaci\u00f3n del sistema, se dan claros procesos de concentraci\u00f3n y diferenciaci\u00f3n estratificante, sin simetr\u00eda ni reciprocidad, donde se imponen instituciones, pa\u00edses y regiones en desmedro de la multiculturalidad y una multilateralidad democr\u00e1tica y amplia. M\u00e1s all\u00e1 de los objetivos enunciados en sus or\u00edgenes, los programas de movilidad siguen siendo de elite: de este a oeste; del sur al norte; donde se impone la supremac\u00eda de las lenguas y el peso de las instituciones.\u00a0 En s\u00edntesis, el balance no muestra que se hayan revertido, sino que se han profundizado procesos crecientes de segmentaci\u00f3n diferencial como han denunciado con lucidez colectivos como el Grupo Indocentia de Espa\u00f1a, o como se expresa en la Carta de la Desexcelencia suscrita por numerosos y prestigiosos acad\u00e9micos de distintos pa\u00edses.<\/p>\n

A partir de lo anterior, dir\u00eda que es fundada la inquietud de quienes defendemos y alentamos la educaci\u00f3n universitaria p\u00fablica; partiendo de la base que tenemos un sistema perfectible pero que es modelo para otros pa\u00edses dado su acceso libre, gratuito, con gobierno democr\u00e1tico, aut\u00f3nomo y concebido como derecho. De modo que, frente al cambio de autoridades y la llegada de Jhon Boretto al Rectorado de la UNC, estas l\u00edneas tienen por finalidad promover la reflexi\u00f3n y reforzar la atenci\u00f3n sobre una cuesti\u00f3n relevante, fortaleciendo una vigilancia activa para capitalizar experiencias y no repetir errores probados y evidentes de otras latitudes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Daniel Saur Investigador del CIFFyH y docente de la UNC | A principio de julio se desarroll\u00f3 en la UNC el Congreso Internacional de Universidades P\u00fablicas (CIUP 22) donde se firm\u00f3 una carta de intenci\u00f3n entre universidades argentinas y [Leer m\u00e1s]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":2,"featured_media":7495,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[280],"tags":[113],"class_list":["post-7494","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-280","tag-opinion"],"acf":[],"yoast_head":"\n\u201cReconocimiento Acad\u00e9mico\u201d: consideraciones sobre la propuesta impulsada por el Rectorado de la UNC - 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