{"id":8211,"date":"2023-08-17T12:18:08","date_gmt":"2023-08-17T12:18:08","guid":{"rendered":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=8211"},"modified":"2024-03-26T17:03:27","modified_gmt":"2024-03-26T17:03:27","slug":"maestria-docencia-universitaria-desafios-profesion-docente-frente-cambios-epoca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/maestria-docencia-universitaria-desafios-profesion-docente-frente-cambios-epoca\/","title":{"rendered":"Maestr\u00eda en Docencia Universitaria: los desaf\u00edos de la profesi\u00f3n docente frente a los cambios de \u00e9poca"},"content":{"rendered":"

\"\"La nueva Maestr\u00eda de la UNC, que inicia el 15 de septiembre, aborda la docencia como una tarea compleja. Quienes impulsaron su creaci\u00f3n y autoridades de la carrera explican la importancia de la formaci\u00f3n de profesorxs en un contexto de transformaciones socioculturales profundas. Las inscripciones contin\u00faan abiertas hasta el 31 de agosto.<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

\u00a0<\/em>La complejidad de la tarea docente en la Universidad p\u00fablica actual demanda actualizar saberes y construir herramientas que permitan desarrollar las diversas actividades laborales, en un contexto marcado por la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas digitales en los procesos educativos, la demanda por sumar nuevas perspectivas y la necesidad de fortalecer la inclusi\u00f3n social.<\/p>\n

La Maestr\u00eda en Docencia Universitaria (MaDU)<\/a> viene, en este sentido, a ocupar un espacio vacante en las propuestas de posgrado de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba (UNC) y apuesta a ofrecer un tronco com\u00fan de conocimientos para la desafiante tarea docente, constituyendo un espacio creativo para repensar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, generar propuestas de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica y fortalecer la interdisciplina.<\/p>\n

Cogestionada por la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades (FFyH) y la Facultad de Ciencias Sociales (FCS- CEA) de la UNC, en articulaci\u00f3n con el Gremio de Docentes e Investigadorxs Universitarixs de C\u00f3rdoba (ADIUC), \u201cla carrera es fruto de un trabajo interinstitucional y plantea la importancia de la formaci\u00f3n de posgrado para ‘pensar’ y ‘hacer’ los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, atendiendo el complejo entramado social, cultural y pol\u00edtico en que se desarrolla hoy la docencia universitaria\u201d, plantea la coordinadora acad\u00e9mica del Centro de Estudios Avanzados de la FCS, Alejandra Mart\u00edn.<\/p>\n

En el mismo sentido, Alicia Servetto, integrante del Comit\u00e9 Acad\u00e9mico de la carrera, indica que la MaDU \u201cpretende contribuir desde una perspectiva interdisciplinaria al an\u00e1lisis de las condiciones de producci\u00f3n y de las pol\u00edticas, discursos y sujetxs que forman parte de los procesos educativos en el nivel superior\u201d. La carrera busca que lxs docentes \u201caprehendan<\/em> herramientas te\u00f3rico metodol\u00f3gicas que posibiliten la comprensi\u00f3n de los contextos de actuaci\u00f3n y permitan elaborar propuestas acordes a los mismos\u201d.<\/p>\n

Al asumir la docencia como objeto de conocimiento y desarrollo profesional, la MaDU se propone ampliar los marcos te\u00f3ricos y acercar nuevas herramientas pero tambi\u00e9n pretende ser un espacio de producci\u00f3n para que lxs docentes generen propuestas innovadoras que respondan a las necesidades de sus respectivas carreras, \u00e1reas o espacios curriculares.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La profesora Gloria Edelstein, tambi\u00e9n integrante del Comit\u00e9 Acad\u00e9mico de la carrera, explica que \u201cquienes se desempe\u00f1an como docentes en la Universidad tienen saberes y conocimientos que fueron incorporando a lo largo de su recorrido escolar y laboral. Eso configura un caudal sin duda importante. Pero ocurre que muchas experiencias fueron asimiladas acr\u00edticamente, constituyendo matrices de pensamiento y naturalizando aquello que, fruto de la repetici\u00f3n, se termina considerando como lo esperable o ‘lo normal’, y que generalmente no hace m\u00e1s que sostener un statu quo<\/em> sin apertura a la innovaci\u00f3n, dejando al desamparo lo idiosincr\u00e1tico de situaciones y sujetos\u201d.<\/p>\n

La complejidad del mundo en que vivimos, contin\u00faa Edelstein, \u201crequiere de un profesorado orientado a la indagaci\u00f3n, capaz de interpretar las m\u00faltiples dimensiones de las situaciones en que le cabe actuar, lo que requiere un abordaje te\u00f3rico y metodol\u00f3gico sistem\u00e1tico que ampl\u00ede perspectivas y profesionalice la docencia al poner en valor esta actividad\u201d.<\/p>\n

La necesidad de la formaci\u00f3n docente constante y las potencialidades de la MaDU son presentadas en detalle por quienes impulsaron la creaci\u00f3n de la carrera y por quienes hoy coordinan su puesta en marcha:<\/p>\n

\n

Diversidad disciplinar y trabajos finales orientados<\/strong><\/h3>\n

Dra. Marcela Pacheco<\/strong>, directora de la MaDU<\/p>\n

Desde hace m\u00e1s de dos d\u00e9cadas, la docencia universitaria se ve movilizada por las transformaciones institucionales en el nivel superior. En nuestras pr\u00e1cticas cotidianas las regulaciones de las pol\u00edticas nacionales, las propias de la Universidad y las de cada carrera se tensionan con los acelerados cambios en la producci\u00f3n del conocimiento y con las condiciones socioculturales de las nuevas generaciones de estudiantes. Ya no nos resulta suficiente para el ejercicio de la docencia la formaci\u00f3n de grado disciplinar: por ello la propuesta de la MaDU viene a constituirse en un espacio formativo de posgrado, de car\u00e1cter profesional. En ella apostamos a construir un cuerpo de saberes comunes que trascienda las fronteras de cada campo particular y que atienda a los enormes desaf\u00edos que plantea la Universidad actual. Entender las condiciones en que esta formaci\u00f3n se lleva adelante ha dado lugar a un dise\u00f1o del plan de estudio que contempla talleres con tutor\u00edas, destinados a la producci\u00f3n de trabajos finales efectivamente orientados hacia problemas concretos de cada carrera. Esto permitir\u00e1, adem\u00e1s, terminar el cursado con acompa\u00f1amiento: elaborar la tesis y concluir la carrera no ser\u00e1n un camino solitario.<\/p><\/blockquote>\n

\n
\n

Entre tecnolog\u00edas digitales y nuevos perfiles estudiantiles<\/strong><\/h3>\n

Dr. Javier Blanco<\/strong>, integrante del Comit\u00e9 Acad\u00e9mico de la MaDU y secretario General de ADIUC<\/p>\n

\"\"<\/strong><\/h3>\n

La Universidad p\u00fablica est\u00e1 en un proceso de transformaci\u00f3n acelerada en concordancia con un momento de novedades radicales en el \u00e1rea de las tecnolog\u00edas digitales y sus ineluctables consecuencias sociales. Este momento se inscribe en un proceso, de m\u00e1s largo plazo, de tendencia a la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior. Esto va transformando los perfiles de estudiantes con la consecuente necesidad de revisar las pr\u00e1cticas educativas. Por otro lado, la docencia universitaria cada vez m\u00e1s es asumida como un trabajo de tiempo completo que requiere ser pensado tambi\u00e9n desde el punto de vista laboral. La MaDU da cuenta de estas transformaciones, poniendo en foco la tarea docente en su din\u00e1mica actual, asumiendo la heterogeneidad de pr\u00e1cticas asociadas a diversas disciplinas y culturas institucionales y abriendo espacios de interrogaci\u00f3n frente a las condiciones y demandas externas. Su rol, tanto en la formaci\u00f3n de docentes como en la producci\u00f3n de conocimiento e intervenciones institucionales, ir\u00e1 creciendo en los tiempos por venir.<\/p><\/blockquote>\n

\n
\n

Del micro espacio del aula a la gesti\u00f3n institucional<\/strong><\/h3>\n

Dra. Gloria Edelstein<\/strong>, integrante del Comit\u00e9 Acad\u00e9mico de la MaDU<\/p>\n

\"\"Estudios desarrollados ya hace tiempo dan cuenta de que la docencia en la Universidad es una pr\u00e1ctica social sumamente compleja en la que intervienen m\u00faltiples dimensiones. Esto justifica la necesidad de contar con un saber pedag\u00f3gico especializado; saberes y conocimientos interdisciplinarios, que articulen los relativos al propio campo disciplinar con los de las ciencias de la educaci\u00f3n y las ciencias sociales y humanas en general, siempre vinculadas a las problem\u00e1ticas objeto de actuaci\u00f3n. Sin desconocer el enorme valor de actividades como la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n, no podemos ignorar que el n\u00facleo articulante de toda intervenci\u00f3n docente est\u00e1 orientado a las relaciones entre el ense\u00f1ar y el aprender. A\u00fan as\u00ed, la carrera contempla una formaci\u00f3n de sentido amplio, que prepara no s\u00f3lo para operar en el micro espacio del aula sino tambi\u00e9n para desempe\u00f1arse a diferentes escalas en el quehacer universitario, incluyendo actividades de gesti\u00f3n. Es decir, para participar en decisiones de pol\u00edtica universitaria como as\u00ed tambi\u00e9n en la organizaci\u00f3n institucional de las unidades acad\u00e9micas.<\/p><\/blockquote>\n

\n
\n

Manejar contenidos disciplinares es importante pero no suficiente<\/strong><\/h3>\n

Dra. Alicia Servetto, <\/strong>integrante del Comit\u00e9 Acad\u00e9mico de la MaDU<\/p>\n

\"\"En muchos casos, la docencia universitaria se ejercita sin ninguna preparaci\u00f3n pedag\u00f3gica ni epistemol\u00f3gica sobre lo que significa el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Desandar esas pr\u00e1cticas y posicionar a la docencia universitaria como un objeto de conocimiento y de intervenci\u00f3n es muy importante ya que posibilitar\u00e1 pensar el campo de trabajo acad\u00e9mico desde m\u00faltiples facetas. Es necesario contar con herramientas te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas para pensar la labor docente. No se trata solo de tener un excelente nivel de manejo de los contenidos -que es sumamente importante- sino adem\u00e1s es clave pensar c\u00f3mo trabajar de forma constructiva en la producci\u00f3n de saberes para que lxs estudiantes no s\u00f3lo sean considerados como recipientes vac\u00edos a los que se les transmite algo ya instituido. Se trata, por el contrario, de involucrarlxs en el proceso para lograr el conocimiento. Si partimos de que la Universidad es una instituci\u00f3n dedicada fundamentalmente al \u201cconocimiento\u201d, la relaci\u00f3n con ello, su tratamiento y producci\u00f3n, requiere de la capacitaci\u00f3n sistem\u00e1tica del\/la docente en la tarea de ense\u00f1anza.<\/p><\/blockquote>\n

\n
\n

Una concepci\u00f3n ampliada de la profesi\u00f3n docente<\/strong><\/h3>\n

Lic. Alejandra Mart\u00edn, <\/strong>coordinadora Acad\u00e9mica del Centro de Estudios Avanzados (FCS)<\/p>\n

La MaDU favorece una concepci\u00f3n ampliada de docencia, con un significativo compromiso con la realidad de \u00e9poca desde lo social, lo pol\u00edtico y lo \u00e9tico. Las pr\u00e1cticas docentes en la Universidad comprometen a quienes las asumen en tareas multifac\u00e9ticas relativas a la participaci\u00f3n ciudadana en pol\u00edticas institucionales, en procesos de investigaci\u00f3n, extensi\u00f3n y trabajo comunitario, as\u00ed como en aquellos procesos acad\u00e9micos propios de la transmisi\u00f3n de conocimientos en los respectivos campos disciplinares. Procesos acad\u00e9micos que involucran a docentes tanto en la generaci\u00f3n de planes de estudio, con sus respectivas normativas y reglamentaciones, en proyectos institucionales de diferentes \u00e1reas y\/o ciclos de una misma carrera y en la elaboraci\u00f3n de programas de asignaturas y las diferentes instancias de su desarrollo. Todo esto implica ampliar el concepto de profesionalidad respecto a la docencia.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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