{"id":9650,"date":"2026-07-21T13:52:19","date_gmt":"2026-07-21T13:52:19","guid":{"rendered":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=9650"},"modified":"2026-07-21T14:26:42","modified_gmt":"2026-07-21T14:26:42","slug":"del-libro-descartado-al-autor-local-una-experiencia-extensionista-en-la-escuela-rural-florentino-ameghino-del-cerro-champaqui","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/del-libro-descartado-al-autor-local-una-experiencia-extensionista-en-la-escuela-rural-florentino-ameghino-del-cerro-champaqui\/","title":{"rendered":"Del libro descartado al autor local: una experiencia extensionista en la escuela rural Florentino Ameghino del Cerro Champaqu\u00ed"},"content":{"rendered":"

\"\"Cr\u00f3nicas extensionistas<\/span> | <\/em>Entre el 6 y el 10 de mayo, una estudiante de la Escuela de Bibliotecolog\u00eda y otra del Departamento de Geograf\u00eda de la FFyH llevaron adelante una actividad extensionista en la Escuela Rural Florentino Ameghino, ubicada en Cerro Champaqu\u00ed. A trav\u00e9s de talleres de conservaci\u00f3n, escritura y producci\u00f3n editorial artesanal, transformaron libros destinados al descarte en nuevas historias creadas por lxs estudiantes de la escuela. En esta cr\u00f3nica te contamos c\u00f3mo fue ese recorrido.<\/strong><\/p>\n

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A las ocho y media de la ma\u00f1ana, una camioneta sali\u00f3 desde Yacanto rumbo a Tres \u00c1rboles, el \u00faltimo punto al que puede acceder un veh\u00edculo antes de que el camino desaparezca entre senderos de monta\u00f1as, arroyos y r\u00edos. Desde all\u00ed todav\u00eda faltaban cuatro horas y media de caminata hasta la escuela.<\/p>\n

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Gabriela Figueroa, una de las estudiantes, ya conoc\u00eda el camino. Hab\u00eda visitado la escuela en otra oportunidad como fiscal electoral. Pero esta vez era distinto: iban junto a Janet Juri, estudiante de la Facultad y compa\u00f1era del colectivo feminista de Almafuerte, para desarrollar una actividad de extensi\u00f3n universitaria vinculada con la biblioteca escolar.<\/p>\n

La actividad se denomin\u00f3 \u201cDel libro descartado al autor local: experiencia l\u00fadica de producci\u00f3n editorial en escuela rural multigrado\u201d y se llev\u00f3 a cabo entre el 7 y el 9 de mayo en el marco de las actividades\u00a0 de extensi\u00f3n universitaria que la FFyH lleva adelante a trav\u00e9s de su Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, con el objetivo de fortalecer el v\u00ednculo entre la universidad p\u00fablica y las instituciones educativas del territorio.<\/p>\n

La iniciativa surgi\u00f3 a partir del inter\u00e9s de Marcela por seguir fortaleciendo la biblioteca escolar y generar un espacio de intercambio con la Universidad. Entre las inquietudes compartidas aparec\u00eda la posibilidad de revisar algunos procesos vinculados con la organizaci\u00f3n de la colecci\u00f3n y el tratamiento de las donaciones, poniendo en di\u00e1logo la experiencia cotidiana de la escuela con herramientas provenientes del campo de la bibliotecolog\u00eda.<\/p>\n

Las numerosas donaciones que recibe la escuela abr\u00edan la posibilidad de intercambiar criterios para su organizaci\u00f3n y aprovechamiento. La propuesta se orient\u00f3 as\u00ed a fortalecer la biblioteca escolar desde una perspectiva colaborativa, promoviendo el di\u00e1logo entre los saberes construidos en la pr\u00e1ctica cotidiana de la escuela y los aportes espec\u00edficos de la bibliotecolog\u00eda.<\/p>\n

La propuesta de extensi\u00f3n para llevar a cabo ese trabajo fue elaborada formalmente por Gabriela y Janet, estudiantes de Bibliotecolog\u00eda y Geograf\u00eda respectivamente, con el acompa\u00f1amiento constante de Marcela, directora y maestra de la escuela, y tuvo como responsable institucional a la bibliotec\u00f3loga Ver\u00f3nica Lencinas, actual directora de la Escuela de Bibliotecolog\u00eda de la FFyH.<\/p>\n

La escuela Ameghino est\u00e1 ubicada en el Cerro Champaqu\u00ed, dentro de la Reserva h\u00eddrica de Pampa de Achala. Gabriela y Janet salieron desde Almafuerte, la localidad donde viven. Desde all\u00ed tomaron un colectivo hasta Santa Rosa y luego otro hasta Yacanto, donde pasaron la noche. En Yacanto se encontraron con Marcela.<\/p>\n

A la ma\u00f1ana siguiente, Nacha las esperaba en Tres \u00c1rboles -un punto de encuentro para vecinos de la comunidad champaquense y el turismo- con mates, pan y mermelada casera. Nacha vive all\u00ed y ya conoce, m\u00e1s o menos, los d\u00edas y horarios en que la directora va hacia la escuela, y siempre tiene algo caliente para convidar.<\/p>\n

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Ese d\u00eda soleado, las tres caminaron unos once kil\u00f3metros entre subidas y bajadas, por un sendero llamado \u201ccamino real o de mulas\u201d\u00a0 que cruza varios arroyos y el R\u00edo Tabaquillo. Un recorrido de sierras que Marcela realiza frecuentemente para llegar a su trabajo.<\/p>\n

La escuela Florentino Ameghino funciona bajo un r\u00e9gimen especial de verano: Marcela trabaja doce d\u00edas continuos y descansa cinco, lxs alumnxs van diez d\u00edas seguidos y descansan cinco. La matr\u00edcula de este a\u00f1o es de dos estudiantes. Pamela, de ocho a\u00f1os, es una de las estudiantes de este ciclo. Su abuela es cocinera en la escuela. Samuel, de salita de cinco, iba y ven\u00eda cada d\u00eda en moto junto a su pap\u00e1.<\/p>\n

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M\u00e1s all\u00e1 del funcionamiento de la escuela y de la importancia que tiene para esxs ni\u00f1xs, lo cierto es que esta instituci\u00f3n ocupa un lugar muy importante en la vida comunitaria de la zona. \u201cLa escuela es el centro de la comunidad\u201d, dice Gabriela. Y eso no es una met\u00e1fora. All\u00ed llegan las vacunas, se hacen las reuniones comunitarias y se colabora en la organizaci\u00f3n de la fiesta patronal.<\/p>\n

La llegada de las dos extensionistas gener\u00f3 inter\u00e9s entre quienes forman parte de la comunidad escolar. Algunas personas se acercaron a saludarlas y otras consultaron sobre las actividades que desarrollar\u00edan durante su estad\u00eda. Su presencia se enmarcaba en una experiencia de trabajo conjunto con la instituci\u00f3n y de participaci\u00f3n en la din\u00e1mica cotidiana de la escuela. Como ocurre en este tipo de iniciativas, fue necesario realizar previamente una serie de gestiones y autorizaciones espec\u00edficas, que se tramitaron en articulaci\u00f3n con la propia escuela por tratarse de una escuela albergue.<\/p>\n

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La primera noche sirvi\u00f3 para revisar la colecci\u00f3n de la biblioteca y conversar sobre distintas estrategias para organizar los materiales y aprovechar las donaciones. Ese intercambio permiti\u00f3 compartir herramientas propias de la bibliotecolog\u00eda y, al mismo tiempo, reconocer las particularidades de una biblioteca escolar rural, donde las decisiones siempre est\u00e1n atravesadas por las necesidades concretas de la comunidad.<\/p>\n

A partir de ese intercambio, los talleres fueron tomando forma y abrieron nuevas posibilidades para pensar el destino de algunos materiales y explorar formas creativas de reutilizarlos. \u00bfQu\u00e9 sucede cuando quien accede a un libro lo atraviesa con su propia experiencia y convierte sus p\u00e1ginas en un territorio vivo?<\/p>\n

Durante el primer taller, lxs estudiantes de la escuela trabajaron sobre conservaci\u00f3n y cuidado de libros. Con guantes, barbijos y herramientas de restauraci\u00f3n improvisaron un peque\u00f1o laboratorio. Hablaron de qu\u00e9 es una biblioteca y de qu\u00e9 hace una bibliotecaria. Les preguntaron a Pamela y Samuel si ten\u00edan biblioteca en sus casas.<\/p>\n

\u2014No \u2014respondieron.<\/p>\n

Pero s\u00ed ten\u00edan algunos libros guardados en cajones.<\/p>\n

\u2014Entonces s\u00ed tienen una biblioteca \u2014enfatiz\u00f3 Gabriela.<\/p>\n

La idea parec\u00eda nueva para ellxs: que una biblioteca pudiera ser tambi\u00e9n ese peque\u00f1o conjunto de libros propios. A partir de ah\u00ed, el primer taller estuvo dedicado a aprender c\u00f3mo cuidar esos libros. Jugaron a convertirse en conservadores: revisaron p\u00e1ginas para detectar manchas, bichos o se\u00f1ales de humedad, aprendieron c\u00f3mo limpiar las hojas, c\u00f3mo mantener \u201csanos\u201d sus libros en casa, cu\u00e1l es el mejor lugar para guardarlos y c\u00f3mo cuidarlos del sol y de la humedad.<\/p>\n

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El taller fue una forma de acercarse, desde el juego, al trabajo de conservaci\u00f3n. Gabriela les explic\u00f3 para qu\u00e9 serv\u00edan los guantes, los barbijos y los anteojos protectores, y por qu\u00e9 esos cuidados ayudan a preservar los materiales. Al finalizar, dejaron esos elementos en la escuela para que lxs chicxs pudieran seguir jugando en sus casas a revisar y cuidar sus propios libros.<\/p>\n

El segundo taller abri\u00f3 otra puerta. Con libros destinados al descarte empezaron a recortar im\u00e1genes, palabras, mapas y definiciones para construir nuevas historias. Por la ma\u00f1ana comenzaron conversando sobre las partes del libro, la historia de la escritura y el modo en que ese objeto \u2014el libro tal como hoy lo conocemos\u2014 fue tomando forma a lo largo del tiempo. Desarmaron ejemplares viejos para observar las costuras, los lomos y los distintos modos de encuadernaci\u00f3n. Mientras abr\u00edan las tapas y separaban las hojas, aparec\u00eda tambi\u00e9n la posibilidad de imaginar nuevos libros.<\/p>\n

Sobre las mesas se acumularon enciclopedias, diccionarios, mapas y revistas que formaban un peque\u00f1o banco de im\u00e1genes. Ya sab\u00edan que por la tarde construir\u00edan sus propios libros y que tendr\u00edan que llenarlos con historias propias. As\u00ed, cada recorte empezaba a responder a una idea: animales, flores serranas, caballos, r\u00edos, caminos.<\/p>\n

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La historia de Samuel fue sobre la flora y la fauna de la zona: los animales y plantas con los que se cruza cotidianamente en la monta\u00f1a. Pamela, quiso narrar su viaje a caballo hasta la escuela. Cont\u00f3 sobre los r\u00edos y arroyos que atraviesa, el tiempo que demora en llegar y, sobre todo, su v\u00ednculo con \u201cMu\u00f1eca\u201d, la yegua que la acompa\u00f1a en ese camino.<\/p>\n

En su relato, Pamela fue describiendo paso a paso cada una de las partes de la montura y las distintas capas que se colocan antes de montar. Primero el pell\u00f3n, despu\u00e9s el bagual, luego la cincha\u2026 Eran tantas piezas y nombres espec\u00edficos que las coordinadoras del taller descubrieron un universo desconocido para ellas: antes de llegar a la montura propiamente dicha hab\u00eda cerca de diez capas distintas.<\/p>\n

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Los nombres de los elementos que componen la montura fueron buscados en diccionarios para intentar encontrar sus definiciones. Algunas aparecieron; otras no. Incluso hab\u00eda t\u00e9rminos cuya escritura no conoc\u00edan con certeza, porque forman parte de una tradici\u00f3n transmitida principalmente de manera oral y porque, muchas veces, las instituciones no alcanzan a acompa\u00f1ar los ritmos del lenguaje, que est\u00e1 siempre vivo.<\/p>\n

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Frente a esas ausencias, el grupo decidi\u00f3 construir colectivamente las definiciones que no encontraban registradas. Pamela las escribi\u00f3 y termin\u00f3 armando una \u201cGu\u00eda pr\u00e1ctica sobre c\u00f3mo preparar un caballo antes de emprender el viaje\u201d.<\/p>\n

Mientras escuchaba y tomaba notas sobre las rocas, los animales y las plantas que aparec\u00edan en las conversaciones, Janet aprovechaba para conocer m\u00e1s sobre la Pampa de Achala \u2014la cuenca h\u00eddrica m\u00e1s importante de la provincia\u2014 y la riqueza de su biodiversidad.\u00a0 Lo que m\u00e1s le impact\u00f3 fue la relaci\u00f3n profunda y cotidiana de las familias con la actividad rural: la presencia de pr\u00e1cticas campesinas y la diversidad de saberes y pr\u00e1cticas situadas.<\/p>\n

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Por la tarde comenzaron las encuadernaciones. Hicieron peque\u00f1os fanzines de hojas dobladas y tambi\u00e9n cuadernillos con tapas construidas a partir de cajas de cart\u00f3n recicladas. Con el banco de im\u00e1genes y las palabras reunidas durante la ma\u00f1ana, cada estudiante fue armando su propio libro. En ese proceso tambi\u00e9n inventaron una editorial para publicar sus producciones y crearon un ISBN ficticio, apropi\u00e1ndose l\u00fadicamente de todos los elementos que hacen a la construcci\u00f3n material de un libro.<\/p>\n

El nombre de la editorial surgi\u00f3 de una \u201clluvia de ideas\u201d. Sobre la mesa aparecieron palabras como \u201cfr\u00edo\u201d, \u201cnieve\u201d, \u201ccerro\u201d, \u201ccaballo\u201d y \u201cChampaqu\u00ed\u201d. Entre todas ellas qued\u00f3 \u201cCerro Champaqu\u00ed Cooperativa\u201d. La palabra \u201ccooperativa\u201d apareci\u00f3 casi de inmediato: la ten\u00edan incorporada y conoc\u00edan perfectamente el sentido de crear y trabajar en conjunto. Tambi\u00e9n apareci\u00f3 enseguida la palabra \u201cfr\u00edo\u201d: en el Champaqu\u00ed el fr\u00edo es una presencia ineludible, una condici\u00f3n cotidiana que atraviesa la vida en la monta\u00f1a, los trayectos hacia la escuela y las formas de habitar ese territorio, y que tambi\u00e9n marc\u00f3 la experiencia de las extensionistas.<\/p>\n

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Los talleres se organizaron en dos momentos, siguiendo el ritmo cotidiano de la escuela. Las actividades comenzaban a las nueve de la ma\u00f1ana y se extend\u00edan hasta la una, cuando toda la comunidad hac\u00eda una pausa para almorzar. A las dos de la tarde retomaban las clases hasta las cinco.<\/p>\n

Al terminar la jornada, Gabriela y Janet aprovechaban para recorrer los alrededores. Caminaron hasta unos morteros ind\u00edgenas cercanos a la escuela, fueron al r\u00edo \u2014que est\u00e1 a apenas unos metros\u2014 y conocieron los puestos de la zona, para los que hay que volver a cruzar el agua. Las noches fueron muy fr\u00edas. El viento super\u00f3 los cien kil\u00f3metros por hora y cay\u00f3 nieve.<\/p>\n

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Pero Gabriela, a pesar del fr\u00edo y del esfuerzo que implica esa geograf\u00eda, insiste con algo: \u201cHay que salir del aula\u201d. Porque las bibliotecas reales \u2014como las comunidades\u2014 nunca son exactamente iguales a las que est\u00e1n en los manuales de estudio.<\/p>\n

Porque la extensi\u00f3n universitaria, m\u00e1s que llevar respuestas, obliga a reformular preguntas.<\/p>\n

Ese s\u00e1bado, la nieve, el hielo y las bajas temperaturas hac\u00edan incierto el regreso de Gabriela y Janet. Finalmente, el domingo el clima dio una tregua y pudieron emprender su regreso. El pap\u00e1 de Samuel las acompa\u00f1\u00f3, despu\u00e9s de llevarlo temprano a la escuela para aprovechar la mejora del tiempo. Salieron alrededor de las ocho de la ma\u00f1ana y, tras varias horas de caminata por los senderos de monta\u00f1a, llegaron cerca de la una de la tarde al puesto Tres \u00c1rboles, donde una camioneta \u2014coordinada previamente por la directora\u2014 las esperaba para continuar el viaje.<\/p>\n

La escena condensaba algo de toda la experiencia vivida esos d\u00edas: la hospitalidad, el cuidado mutuo y las formas comunitarias de sostener la vida en la monta\u00f1a.<\/p>\n

Texto:<\/strong> \u00c1rea de Comunicaci\u00f3n – Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, FFyH-UNC<\/p>\n

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Esta cr\u00f3nica nace de una entrevista en profundidad con Gabriela, quien comparti\u00f3 generosamente la experiencia vivida en la escuela. Se fue tejiendo tambi\u00e9n con los aportes de Janet en distintas conversaciones telef\u00f3nicas, con la lectura cuidadosa y las observaciones de Marcela \u2014fundamentales para la construcci\u00f3n final del texto\u2014 y con los intercambios colectivos sostenidos entre quienes trabajamos en la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n.<\/em><\/p>\n

Las im\u00e1genes son gentileza de Gabriela y Janet. <\/em><\/p><\/blockquote>\n

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Cr\u00f3nicas extensionistas | Entre el 6 y el 10 de mayo, una estudiante de la Escuela de Bibliotecolog\u00eda y otra del Departamento de Geograf\u00eda de la FFyH llevaron adelante una actividad extensionista en la Escuela Rural Florentino Ameghino, ubicada en [Leer m\u00e1s]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":2,"featured_media":9670,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[302,303],"tags":[],"class_list":["post-9650","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-302","category-303"],"acf":[],"yoast_head":"\nDel libro descartado al autor local: una experiencia extensionista en la escuela rural Florentino Ameghino del Cerro Champaqu\u00ed - 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