{"id":9750,"date":"2026-10-13T12:41:40","date_gmt":"2026-10-13T12:41:40","guid":{"rendered":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/?p=9750"},"modified":"2026-10-13T13:06:50","modified_gmt":"2026-10-13T13:06:50","slug":"discutir-la-historia-para-transformar-el-aula-un-encuentro-en-torno-a-sociales-va-a-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/alfilo\/discutir-la-historia-para-transformar-el-aula-un-encuentro-en-torno-a-sociales-va-a-la-escuela\/","title":{"rendered":"Discutir la historia para transformar el aula: un encuentro en torno a \u00abSociales va a la escuela\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"\"Cr\u00f3nicas extensionistas<\/em><\/span> | \u00bfC\u00f3mo contar a San Mart\u00edn como un h\u00e9roe sin capa? \u00bfC\u00f3mo imaginar la historia de los unitarios y federales contada desde la perspectiva de las mujeres? A partir del trabajo con la colecci\u00f3n de cuadernillos Sociales va a la escuela<\/em>, un grupo de docentes y directivas de escuelas p\u00fablicas cordobesas se tom\u00f3 el tiempo para poner en tensi\u00f3n la historia oficial, desarmar relatos y construir nuevas miradas para las aulas.<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

Llegamos alrededor de las 10 de la ma\u00f1ana cuando el taller ya llevaba una hora y media de recorrido. El encuentro se llevaba a cabo en la Sala A del Pabell\u00f3n Residencial (FFyH, UNC) y, para cuando cruzamos la puerta, el grupo ya estaba inmerso en el debate. Dispuestas en una gran ronda, la palabra de estas mujeres docentes, directoras y vicedirectoras circulaba a ritmo sostenido, cuadernillos abiertos con anotaciones al margen y miradas atentas que reflejaban el compromiso con su tarea.<\/p>\n

El encuentro se llev\u00f3 a cabo el viernes 21 de agosto en el marco del proyecto de extensi\u00f3n \u201cCiencias Sociales y cultura visual en las aulas de nivel primario: producci\u00f3n de recursos \u00e1ulicos\u201d, que desde 2023 coordinan Mar\u00eda Jos\u00e9 Ortiz Bergia y Raquel Elizondo Barrios. Desde la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n (FFyH, UNC) tuvimos la oportunidad de acompa\u00f1ar esta jornada para espiar la \u00abcocina\u00bb del trabajo colectivo, all\u00ed donde los conocimientos universitarios se tensionan con la realidad viva de las escuelas.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

El encuentro cont\u00f3 con una participaci\u00f3n institucional diversa: las Escuelas Juan Mart\u00edn de Pueyrred\u00f3n y Mariano Fragueiro y los Centros Educativos Canonigo Manuel Avelino Pi\u00f1ero, Grecia, Elena L\u00f3pez Lallana y Jos\u00e9 Mar\u00eda Bedoya, asistieron representadas por sus directoras o vicedirectoras junto a una docente por instituci\u00f3n. Sumaron tambi\u00e9n su presencia la directora de la Escuela Normal Superior Dr. Agust\u00edn Garz\u00f3n Agulla (ENSAGA), Sonia Banegas, y la Regenta del Nivel Superior de la misma instituci\u00f3n, Jaquelina Dandrea adem\u00e1s de Mar\u00eda Jos\u00e9 Ortiz Bergia y Raquel Elizondo Barrios, coordinadoras de este proyecto de extensi\u00f3n.<\/p>\n

Partiendo del diagn\u00f3stico compartido de que el material oficial para Ciencias Sociales escasea (con docentes recordando que desde 2016 casi no llegan nuevas publicaciones del ministerio), el taller abri\u00f3 la pregunta sobre c\u00f3mo se abordan hoy en las aulas temas como unitarios y federales<\/em> o historia local<\/em>. En un contexto escolar signado por la sobrecarga laboral y la urgencia del d\u00eda a d\u00eda, ver a estas mujeres tomarse el tiempo de sentarse a discutir c\u00f3mo ense\u00f1ar es un acto de compromiso pedag\u00f3gico profundamente valioso.<\/p>\n

Las docentes y autoridades de esas escuelas no estaban all\u00ed para cumplir con un tr\u00e1mite ni para recibir un recurso cerrado; estaban reunidas para discutir el sentido pol\u00edtico de su pr\u00e1ctica: de qu\u00e9 manera se piensa el conflicto hist\u00f3rico, qu\u00e9 implica para nuestro tiempo, qu\u00e9 relatos se reproducen en las efem\u00e9rides, qu\u00e9 se construye en cada acto escolar y qu\u00e9 idea de patria y ciudadan\u00eda se transmite al celebrar determinadas fechas. En este sentido, la participaci\u00f3n de las docentes que se encuentran frente al aula es fundamental para pensar qu\u00e9 se quiere ense\u00f1ar y para qu\u00e9, bajo la certeza de que \u201cel c\u00f3mo se ense\u00f1a\u201d est\u00e1 en manos de las docentes de primaria.<\/p>\n

La propuesta giraba alrededor del trabajo con la serie de cuadernillos producidos en el marco del proyecto de extensi\u00f3n de la FFyH, los cuales cuentan con el respaldo de la Escuela de Historia de la FFyH, el Instituto de Estudios Hist\u00f3ricos (IEH)[1]<\/sup><\/a> y el \u00c1rea de capacitaci\u00f3n y extensi\u00f3n de la ENSAGA. La iniciativa naci\u00f3 justamente para tender puentes entre la universidad y las aulas de primaria a trav\u00e9s de n\u00facleos tem\u00e1ticos clave para los aprendizajes prioritarios.<\/p>\n

A lo largo de dos jornadas con directoras y docentes \u2014realizadas el viernes 21 y el martes 25 de agosto\u2014, se discutieron los borradores de nuevos cuadernillos. En el primer encuentro (que es al que asistimos desde la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la FFyH) se abordaron Federales y unitarios<\/em> y Jugamos de local: Ense\u00f1ar Ciencias Sociales desde lo local<\/em>, mientras que en la segunda fecha se trabajaron Afrodescendientes en C\u00f3rdoba: una perspectiva hist\u00f3rica<\/em>, De la tierra al cielo: los mitos detr\u00e1s de los planetas<\/em> y Las y los arque\u00f3logos no estudian dinosaurios<\/em>. Estos nuevos t\u00edtulos se sumar\u00e1n a los cuadernillos que ya se encuentran editados y publicados, entre los que figuran El derecho a la identidad<\/em>, Espacio urbano y espacio rural<\/em>, Una historia de las familias<\/em>, Los clubes y la vida en comunidad<\/em>, Vida cotidiana en la C\u00f3rdoba colonial<\/em> e Indumentaria y grupos sociales<\/em>.<\/p>\n

Observar aquel debate resultaba profundamente movilizador. La discusi\u00f3n rondaba no solo sobre el qu\u00e9, sino centralmente sobre el c\u00f3mo: c\u00f3mo lograr que los chicos y chicas se sientan part\u00edcipes. El concepto de lo \u00ablocal\u00bb y lo \u00absituado\u00bb cobr\u00f3 mucho protagonismo. Se habl\u00f3 de partir del territorio real, de la plaza del barrio, o de las brechas y rivalidades entre sectores cercanos. Las docentes compartieron c\u00f3mo en sus escuelas apelan a esas tensiones cotidianas, al f\u00fatbol o a la elecci\u00f3n del \u00abmejor compa\u00f1ero\u00bb para explicar nociones complejas como la diferencia entre \u00abadversario\u00bb y \u00abenemigo\u00bb, la convivencia, o c\u00f3mo se construyen las facciones pol\u00edticas sin caer en la violencia.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Las maestras analizaban c\u00f3mo conceptos como \u00abconfederaci\u00f3n, federaci\u00f3n y centralismo\u00bb, o figuras como Rosas, Urquiza y Quiroga, no solo resultan dif\u00edciles de trabajar de manera abstracta a la infancia, sino que ponen en juego la posibilidad misma de que la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales tenga un sentido real en las aulas de primaria. En ese contexto, los cuadernillos emergieron como un andamiaje para la formaci\u00f3n y seguridad de las propias docentes, permiti\u00e9ndoles luego hacer la transposici\u00f3n did\u00e1ctica al aula.<\/p>\n

Tambi\u00e9n se discutieron las dificultades del calendario escolar: c\u00f3mo la irrupci\u00f3n constante de las efem\u00e9rides interrumpe la l\u00ednea hist\u00f3rica y fragmenta la ense\u00f1anza. Frente a esto, y como una alternativa posible a la cronolog\u00eda lineal se propuso abordar \u00abproblemas hist\u00f3ricos\u00bb o preguntas situadas (\u00bfc\u00f3mo pensar el rol de los afrodescendientes?, \u00bfc\u00f3mo considerar las transformaciones del territorio?), posibilitando que los actos escolares sean verdaderas instancias de di\u00e1logo y reflexi\u00f3n cr\u00edtica. Esta mirada invita, por ejemplo, a resignificar los actos patrios: no como imposiciones r\u00edgidas para toda la escuela ni como meras puestas en escena repetitivas de damas antiguas y caballeros, sino como oportunidades pol\u00edticas y pedag\u00f3gicas para construir sentido de pertenencia y ciudadan\u00eda.<\/p>\n

As\u00ed, por ejemplo, la discusi\u00f3n y el debate en torno a la oratoria patri\u00f3tica -ese relato solemne, monumental y grandilocuente que se suele usar en los actos escolares- deriv\u00f3 en el planteo de \u201cc\u00f3mo contar a San Mart\u00edn como un h\u00e9roe sin capa, porque no la necesita\u2026\u201d<\/em>, proponiendo ver que hay m\u00e1s all\u00e1 de la estatua para rescatar la dimensi\u00f3n humana y las decisiones pol\u00edticas de los actores de la \u00e9poca. Tambi\u00e9n la necesidad de visibilizar a las figuras hist\u00f3ricamente ausentes cobr\u00f3 fuerza al interrogar \u201cc\u00f3mo resulta casi imposible imaginar contar la historia de los unitarios y federales desde la perspectiva de las mujeres\u201d<\/em>, una inquietud que, al traer al debate a figuras como Encarnaci\u00f3n Ezcurra, permite interpelar las luchas del siglo XIX desde el prisma del g\u00e9nero y recuperar la complejidad del proceso hist\u00f3rico.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tal como destacaron las coordinadoras durante el taller, el objetivo de la iniciativa no es imponer saberes cerrados, sino dialogar con las maestras para ajustar los materiales e incorporar debates contempor\u00e1neos (como la posverdad o la cancelaci\u00f3n) y acompa\u00f1ar la formaci\u00f3n docente. Justamente, la potencia del intercambio colectivo dio cuenta de c\u00f3mo los cuadernillos funcionan como estimuladores de nuevas preguntas: a partir de las vivencias en las aulas, surgieron reflexiones clave que evidenciaron el modo en que las docentes desarticulan la historia oficial para dotarla de un sentido situado: un ejercicio que propone discutir la historia para transformar el aula o, lo que es lo mismo, pensar el pasado para transformar el presente.<\/p>\n

Sobre el proyecto \u00abSociales va a la escuela\u00bb<\/strong><\/p>\n

Desde 2023, la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades (UNC) aloja el proyecto \u201cCiencias Sociales y cultura visual en las aulas de nivel primario: producci\u00f3n de recursos \u00e1ulicos\u201d, coordinado por Mar\u00eda Jos\u00e9 Ortiz Bergia y Raquel Elizondo Barrios. La iniciativa naci\u00f3 con el prop\u00f3sito de colaborar activamente en la renovaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales en el nivel primario, incorporando las discusiones m\u00e1s recientes de las disciplinas contempor\u00e1neas y promoviendo el uso de soportes adecuados a las pr\u00e1cticas del aula y a la cultura visual. Esta b\u00fasqueda se materializ\u00f3 en la elaboraci\u00f3n de siete cuadernillos enfocados en los Aprendizajes Prioritarios del Dise\u00f1o Curricular de la Provincia de C\u00f3rdoba.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de los materiales editados y de los talleres realizados, la potencia de esta experiencia reside tambi\u00e9n en la \u00abcocina\u00bb del trabajo extensionista: ese entramado de debates, b\u00fasquedas colectivas y v\u00ednculos institucionales que sostienen la pr\u00e1ctica universitaria cuando se piensa en di\u00e1logo con la comunidad educativa. Lejos de concebir la extensi\u00f3n como una mera \u00abentrega\u00bb o \u00abbajada\u00bb unilateral de contenidos acad\u00e9micos, la propuesta se consolida como un espacio de construcci\u00f3n colectiva de saberes. En este recorrido, las docentes son protagonistas y productoras clave de conocimiento pedag\u00f3gico.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En un contexto donde las Ciencias Sociales frecuentemente pierden centralidad o quedan relegadas a enfoques fragmentados y deshistorizados, este proyecto insiste en brindar herramientas para problematizar el presente, recuperar la historicidad de los procesos sociales y habilitar lecturas cr\u00edticas sobre las desigualdades, los derechos y la ciudadan\u00eda. Actualmente, el equipo sostiene intercambios peri\u00f3dicos con docentes pertenecientes a 21 escuelas p\u00fablicas de la Inspecci\u00f3n 1111 de la ciudad de C\u00f3rdoba[2]<\/sup><\/a>. En ese tejido de saberes acad\u00e9micos y escolares radica su aporte m\u00e1s valioso: una invitaci\u00f3n abierta que escapa de las recetas para seguir pensando colectivamente c\u00f3mo ense\u00f1ar lo social hoy.<\/p>\n

Los siete cuadernillos se encuentran disponibles de manera libre y gratuita en la web del Instituto de Estudios Hist\u00f3ricos (UEDD CONICET): https:\/\/cehsegreti.org.ar\/producto\/coleccion-sociales-va-a-la-escuela-temas-de-ciencias-sociales-con-perspectiva-historica-para-la-educacion-primaria\/<\/a><\/p>\n

Texto: \u00c1rea de Comunicaci\u00f3n \u2013 Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n, FFyH-UNC<\/p>\n

Fotograf\u00edas: \u00c1rea de Comunicaci\u00f3n – FFyH-UNC<\/p>\n

\n

[1]<\/sup><\/a> El Instituto de Estudios Hist\u00f3ricos (IEH) es una Unidad Ejecutora de Doble Dependencia (UEDD) fruto de una alianza estrat\u00e9gica entre el Consejo Nacional de Investigaciones Cient\u00edficas y T\u00e9cnicas (CONICET) y el Centro de Estudios Hist\u00f3ricos \u201cProf. Carlos S. A. Segreti\u201d (CEH).<\/p>\n

[2]<\/sup><\/a> Esto tambi\u00e9n es posible gracias al apoyo del inspector Oscar D\u00edaz que resulta clave para dar lugar a los encuentros y garantizar la participaci\u00f3n de las docentes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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