{"id":1440,"date":"2012-12-03T00:00:00","date_gmt":"2012-12-03T03:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/?p=1440"},"modified":"2012-12-03T00:00:00","modified_gmt":"2012-12-03T03:00:00","slug":"la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/","title":{"rendered":"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d"},"content":{"rendered":"

Gloria Edelstein es una de las principales referentes del pa\u00eds en <\/strong>tem\u00e1ticas referidas a la formaci\u00f3n docente, el an\u00e1lisis y la investigaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas de la ense\u00f1anza. En el Ciffyh, dirige un proyecto cuyo <\/strong>objetivo es indagar las definiciones y decisiones de pol\u00edtica educativa con respecto a la formaci\u00f3n de los maestros.<\/strong><\/strong><\/p>\n

\"\"
Con m\u00e1s de 40 a\u00f1os en la actividad universitaria, Edelstein es reconocida en todo el pa\u00eds por sus trabajos en el campo de la formaci\u00f3n docente.<\/figcaption><\/figure>\n

– \u00bfEn serio quer\u00e9s que te diga cuantos a\u00f1os?<\/p>\n

– S\u00ed.<\/p>\n

– Desde hace mucho.<\/p>\n

Despu\u00e9s de terminar la secundaria en una Escuela Normal Superior, Gloria Edelstein trabaj\u00f3 como maestra en un colegio de Montecristo, en simult\u00e1neo con su ingreso a la universidad. Al tiempo, en 1964, concursa por primera vez un cargo de Ayudante Alumno para la c\u00e1tedra Historia dela Educaci\u00f3n. \u201cLa docencia y la ense\u00f1anza siempre me interesaron mucho y en el \u201970 ya empiezo a trabajar en las c\u00e1tedras que est\u00e1n orientadas a la formaci\u00f3n docente\u2026 imaginate la cantidad de a\u00f1os\u201d, relata quien en 1998 accedi\u00f3 a un cargo de Profesora Titular Plenaria en la Escuela de Ciencias dela Educaci\u00f3n de la FFyH.<\/p>\n

Con un recorrido de m\u00e1s de 40 a\u00f1os en la actividad universitaria, interrumpidos por una cesant\u00eda en 1975 hasta su reincorporaci\u00f3n en 1984, Edelstein es reconocida en todo el pa\u00eds por sus trabajos en el campo de la formaci\u00f3n docente y la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n

<\/p>\n

En su vuelta a la Universidad, trabaj\u00f3 con otras facultades, como Agronom\u00eda y Medicina, en las que coordin\u00f3 los procesos de renovaci\u00f3n curricular orientados a producir cambios necesarios en los planes de estudios y tambi\u00e9n en la revisi\u00f3n y elaboraci\u00f3n de programas de formaci\u00f3n docente universitaria.<\/p>\n

Desde 1988, Edelstein coordina la c\u00e1tedra \u201cMetodolog\u00eda, Observaci\u00f3n y Pr\u00e1ctica dela Ense\u00f1anza\u201d (MOPE) enla FFyH, hoy designada Seminario Taller de Pr\u00e1ctica y Residencia para la Formaci\u00f3n Docente<\/strong>, desde la cual se organizan las Jornadas Nacionales \u201cPr\u00e1cticas y Residencias en la Formaci\u00f3n Docente\u201d, que en 2012 cumplieron 10 a\u00f1os desde su primera e hist\u00f3rica convocatoria y que los pasados 4, 5 y 6 de octubre se desarroll\u00f3 la quinta edici\u00f3n, con la presencia de importantes invitados especiales y la participaci\u00f3n de numerosos docentes, estudiantes y egresados de institutos superiores de formaci\u00f3n docente y universidades de todo el pa\u00eds.<\/p>\n

Gloria tambi\u00e9n se dedica, desde la c\u00e1tedra, a la actividad de investigaci\u00f3n en torno a las problem\u00e1ticas de la ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n de docentes. Actualmente, dirige el proyecto \u201cNuevas regulaciones en materia curricular para la formaci\u00f3n inicial de docentes. Un estudio a partir de saberes, conocimientos y perspectivas en los campos pedag\u00f3gico, filos\u00f3fico y psicol\u00f3gico en la Jurisdicci\u00f3n C\u00f3rdoba.\u201d<\/strong>, radicado en el Centro de Investigaciones dela FFyH. El equipo est\u00e1 compuesto por investigadores provenientes de distintas disciplinas (Psicolog\u00eda, Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n), entre los que se encuentran Cristina Donda (Co-directora), Sergio Andrade, Mar\u00eda Elena Dalmas, Gabriela Domj\u00e1n, Patricia Gabbarini, Adriana Gonz\u00e1lez, Mar\u00eda Luisa Gonz\u00e1lez, Alicia Loforte, Silvia Ort\u00fazar y Celia Salit.<\/p>\n

– \u00bfEn que consiste el proyecto de investigaci\u00f3n? <\/strong><\/p>\n

– El inter\u00e9s principal es analizar saberes, conocimientos y perspectivas en los tres campos mencionados, tanto a partir de lo planteado en los nuevos dise\u00f1os jurisdiccionales como desde las resignificaciones realizadas por los profesores. En el proyecto actual resolvimos hacer un recorte y focalizar en la formaci\u00f3n de docentes de institutos de nivel inicial y primario, ya que son los primeros que ponen en marcha los nuevos dise\u00f1os, aprobados en 2008. Si bien por ahora tomamos inicial y primario, con algunas modificaciones hoy es pr\u00e1cticamente la misma propuesta en los campos que indagamos tambi\u00e9n para los institutos que forman profesores para el nivel medio. Abordar esta problem\u00e1tica nos interes\u00f3 particularmente en el equipo porque nos conduce a indagar cuestiones centrales que hacen a la formaci\u00f3n en instituciones, donde tambi\u00e9n llevamos a nuestros alumnos de la Universidad para que concreten sus procesos de residencia docente. Entonces conjugamos -aspecto que siempre fue prop\u00f3sito central de la c\u00e1tedra- docencia, extensi\u00f3n e investigaci\u00f3n. Estudiar las curr\u00edculas -Planes de Estudios- y los cambios que en los mismos se van produciendo, en cualquier instituci\u00f3n, en cualquier contexto, en cualquier nivel del sistema, es un analizador muy potente para dilucidar cu\u00e1les son los saberes y los conocimientos que se legitiman como valiosos en determinado momento para formar a quienes est\u00e1n en proceso de formaci\u00f3n, en este caso los docentes. Y para nosotros esto constituye un insumo te\u00f3rico central para que nuestros estudiantes luego elaboren, sobre la base de una lectura cr\u00edtica, sus propias propuestas de intervenci\u00f3n para la ense\u00f1anza en las residencias<\/p>\n

– Porque, adem\u00e1s, esos docentes son los que despu\u00e9s van a formar a otras personas.<\/strong><\/p>\n

– Claro, porque se trata de los Institutos \u00a0Superiores de Formaci\u00f3n Docente, que forman a maestros de inicial y primario.<\/p>\n

As\u00ed, en este Proyecto, el objetivo es analizar las definiciones y decisiones de pol\u00edtica educativa en materia curricular para la formaci\u00f3n de docentes, desde nuevas regulaciones en el orden nacional y su impronta espec\u00edfica en la jurisdicci\u00f3n de C\u00f3rdoba. Focalizar espec\u00edficamente en los cambios en las propuestas curriculares para la formaci\u00f3n inicial, a partir de la extensi\u00f3n de los planes de estudio para la educaci\u00f3n inicial y primaria a cuatro a\u00f1os en 2008, y las modificaciones en la misma perspectiva en los dise\u00f1os para los profesorados en \u00e1reas espec\u00edficas y para el nivel medio que ya ten\u00edan una duraci\u00f3n de cuatro a\u00f1os (2009).<\/p>\n

Para llevar a cabo la investigaci\u00f3n, se trabaja con cuatro instituciones paradigm\u00e1ticas como formadoras de docentes en C\u00f3rdoba Capital: los institutos Renee Trettel de Fabi\u00e1n, Carlos A. Leguizam\u00f3n, Juan Carlos Agulla y Alejandro Carb\u00f3. \u201cEn todos ellos hay una importante labor desde la c\u00e1tedra a partir de los procesos de acompa\u00f1amiento a las residencias y acciones complementarias de extensi\u00f3n propias de los necesarios procesos de interacci\u00f3n que devienen del enfoque colaborativo desde el que trabajamos\u201d, explica Edelstein.<\/p>\n

– Uno de los aspectos que analizan en el proyecto es lo que se denomina curr\u00edculum. \u00bfPor qu\u00e9 es tan importante?<\/strong><\/p>\n

– El curr\u00edculum, significado com\u00fanmente como Plan de Estudios, pero que en realidad integra el conjunto de experiencias formativas que se plantean desde una Instituci\u00f3n, como te dec\u00eda, constituye un analizador clave para permitir identificar, desde el plano de lo escrito y respecto de las pol\u00edticas oficiales, qu\u00e9 es lo que se est\u00e1\u00a0 dimensionando como cuestiones centrales en determinado momento respecto de la formaci\u00f3n, hacia d\u00f3nde se direcciona, qu\u00e9 contenidos se determinan como valiosos, c\u00f3mo se los distribuye en el recorrido formativo, qu\u00e9 relaciones se anticipan entre los mismos, qu\u00e9 peso tiene en la distribuci\u00f3n de la carga horaria, por qu\u00e9 formatos se opta para organizar la ense\u00f1anza, las formas de evaluaci\u00f3n que se proponen. Qu\u00e9 se incluye y que no; qu\u00e9 permanece y qu\u00e9 cambia respecto de dise\u00f1os curriculares anteriores. Estudio que nos parece importante pues cuando desde las pol\u00edticas se resuelven estos cambios, se trata siempre de decisiones ideol\u00f3gicas estrat\u00e9gicas, para nada neutrales, en este caso respecto de la formaci\u00f3n de docentes.<\/p>\n

– \u00bfSiempre tus proyectos de investigaci\u00f3n estuvieron relacionados con esto, la formaci\u00f3n de los docentes?<\/strong><\/p>\n

– S\u00ed, el eje central giraba en torno a las propuestas para la formaci\u00f3n de docentes. En los \u00faltimos a\u00f1os, estuvimos indagando la cuesti\u00f3n del m\u00e9todo en la ense\u00f1anza, tema que siempre es parte de nuestras b\u00fasquedas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas, en procura de avanzar desde nuevos aportes sobre la cuesti\u00f3n, en general poco trabajada desde el campo pedag\u00f3gico y en particular de la Did\u00e1ctica. Decidimos entonces estudiar autores cl\u00e1sicos en el campo pedag\u00f3gico, siempre desde una lectura interdisciplinaria acorde con la composici\u00f3n de nuestro equipo. En ese caso la investigaci\u00f3n fue m\u00e1s de tipo te\u00f3rica, pero con la preocupaci\u00f3n de avanzar en un tema que tiene una fuerte implicancia con la docencia y sus procesos de formaci\u00f3n. Este trabajo nos permiti\u00f3 tambi\u00e9n hacer un par\u00e9ntesis en nuestras indagaciones en terreno en las instituciones formadoras de docentes, que estaban por ese entonces muy movilizadas por los cambios. Luego, decidimos retomar nuevamente la relaci\u00f3n reforma-formaci\u00f3n docente desde los nuevos dise\u00f1os curriculares -el proyecto del que venimos hablando- pues entendimos que pol\u00edticamente, como universitarios, no pod\u00edamos obviar el retorno al tema, en particular dadas nuestras responsabilidades en el profesorado, y que deb\u00edamos hacerlo sobre la base de un trabajo riguroso y sistem\u00e1tico, por ende desde la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

– Desde que tengo memoria se critica c\u00f3mo salen los chicos de la primaria y del secundario. Sin duda esto est\u00e1 aparejado a la formaci\u00f3n de los docentes. \u00bfCrees que la formaci\u00f3n de los docentes es buena? \u00bfCu\u00e1l es problema para que despu\u00e9s se hagan estas cr\u00edticas?<\/strong><\/p>\n

– Hay distintas lecturas, porque la formaci\u00f3n de docentes es una cuesti\u00f3n que cruza definiciones y decisiones de distinto orden: pol\u00edtico, epistemol\u00f3gico, sociol\u00f3gico, antropol\u00f3gico, pedag\u00f3gico, entre otros. No es para nada un terreno neutral, es un terreno de fuerte disputa y siempre lo fue. Lo que ocurre es que en los \u00faltimos a\u00f1os, que quiz\u00e1s son los que ten\u00e9s m\u00e1s presentes, con las pol\u00edticas neoliberales en educaci\u00f3n, hubo una fuerte \u00a0impronta de propuestas sobre la formaci\u00f3n docente. Siempre ocurre con la docencia que hay una tensi\u00f3n, porque por un lado no se termina de valorizar la docencia como una profesi\u00f3n; no se termina de entender la responsabilidad social y pol\u00edtica que implica formar a alguien que a su vez va a formar a otros, entonces la formaci\u00f3n siempre acarre\u00f3 el efecto de esas tensiones. Mientras no haya una valorizaci\u00f3n en t\u00e9rminos profesionales de la docencia y de la remuneraci\u00f3n que al profesional le cabe, por el tipo de trabajo, esto incide fuertemente en quienes acceden a esta formaci\u00f3n, m\u00e1s all\u00e1 de los prejuicios y la desinformaci\u00f3n sobre lo que significa formarse para ser formador de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Yo te dir\u00eda que es un fuerte terreno de disputa en muchos planos. Y cada nivel del sistema educativo tiene sus particularidades, sus complejidades y en general se comete el error de valoraciones simplistas, muy r\u00e1pidas m\u00e1s atentas a las carencias, a lo que falta. Siempre es necesario interpelar lo existente y avanzar en propuestas de mejora. Y en ello no est\u00e1 exento ning\u00fan nivel, el superior tampoco incluyendo a las universidades. Eso de hacer responsable al nivel anterior es una vieja historia en nuestro pa\u00eds, probablemente tambi\u00e9n en otros que, en verdad no conduce a nada. Lo claro es que se requiere que en cada caso se tome la necesaria conciencia de quienes ingresan para ser formados y se procuren las mejores propuestas en cada caso acordes a los sujetos y tambi\u00e9n a los contextos. Y esto est\u00e1 asociado a por cierto a definiciones y posicionamientos pol\u00edticos.<\/p>\n

– \u00bfLas nuevas tecnolog\u00edas tambi\u00e9n ayudaron para la preparaci\u00f3n de los docentes? <\/strong><\/p>\n

– S\u00ed, en el sistema terciario las instituciones y los docentes est\u00e1n incorporados al trabajo en red. Los docentes est\u00e1n permanentemente inform\u00e1ndose, comunic\u00e1ndose, recibiendo bibliograf\u00eda, materiales. Intercambian y expresan sus propias ideas y experiencias. Es claro que esto fue posible, a partir de planes de mejora nacionales que llegaron a todas las jurisdicciones, con presupuesto espec\u00edfico y una importante inversi\u00f3n a partir de la creaci\u00f3n del INFD (Instituto Nacional de Formaci\u00f3n Dicente) en el sistema de formaci\u00f3n de profesores llamados \u201cno universitarios\u201d. Hay programas de capacitaci\u00f3n y formaci\u00f3n continua no s\u00f3lo los cambios curriculares que mencionaba y una cuesti\u00f3n clave y de mucha visibilidad fue la incorporaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda educativa como apoyo y v\u00eda de apertura a la participaci\u00f3n en relaci\u00f3n a todos estos procesos. En ello, cabe decirlo, el papel de los profesores ha sido vital.<\/p>\n

-\u00bfCu\u00e1les son los aportes que le hacen ustedes a trav\u00e9s de estos proyectos de investigaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

– Siempre hay una retroalimentaci\u00f3n permanente con los Institutos de Formaci\u00f3n Docente porque en la medida que planteamos estas cuestiones, tenemos nuestros propios alumnos insertos en los institutos y esto permite el intercambio constante con directivos, docentes y el propio alumnado. Siempre, de alguna manera comunicamos y compartimos nuestros avances de investigaci\u00f3n. Por otro lado, dada nuestra perspectiva te\u00f3rico-metodol\u00f3gica estas instancias son planteadas a los fines de la triangulaci\u00f3n y validaci\u00f3n. Pienso que el aporte puede ser muy importante para ver cu\u00e1les son los logros efectivos, pero tambi\u00e9n cuales son los obst\u00e1culos que se plantean en instituciones concretas.<\/p>\n

Hace tiempo, publicamos un libro, \u201cReformas y Formaci\u00f3n Docente. Un estudio de caso en la Jurisdicci\u00f3n C\u00f3rdoba\u201d, como resultado de la investigaci\u00f3n anterior que es utilizado para estudios en el grado y en institutos terciarios. La idea, en este caso, en la indagaci\u00f3n sobre esta nueva reforma iniciada en 2009, es hacer otra publicaci\u00f3n. Cada vez m\u00e1s procuramos que nuestra producci\u00f3n de investigaci\u00f3n ingrese como material de estudio en el grado porque no hay producci\u00f3n sistematizada al respecto, en particular sobre nuestra jurisdicci\u00f3n. Con esto queda claro que la producci\u00f3n intelectual en nuestro equipo, como especialistas en formaci\u00f3n de docentes desde las universidades y en diferentes disciplinas y campos de conocimientos, se realimenta constantemente de las tareas de investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n que con el tiempo aprendimos a llevar al grado.<\/p>\n

– Para clarificar un poco, ustedes no forman a profesores, sino que analizan c\u00f3mo se forman esos profesores.<\/strong><\/p>\n

– En docencia formamos profesores universitarios en distintas disciplinas. En investigaci\u00f3n, la perspectiva es otra. En este caso, como te dec\u00eda se procura una lectura cr\u00edtica del dise\u00f1o, viendo lo visible y lo invisible, porque la propuesta del dise\u00f1o tiene muchas cuestiones que implican innovaciones significativas, pero el tema es ver c\u00f3mo las pol\u00edticas resuelven los problemas de implementaci\u00f3n. En el per\u00edodo neoliberal, vos le\u00edas los documentos y acordabas en un mont\u00f3n de cosas, entonces ten\u00edas que hacer una lectura muy finita para ver por d\u00f3nde ven\u00edan las contradicciones, que son, en general, por las prescripciones y por c\u00f3mo se reglamentan y se regulan aspectos que hacen a la puesta en pr\u00e1ctica de los dise\u00f1os. Con respeto a los actores, lo que a nosotros nos interesa es como resignifican, recrean lo planteado desde la propuesta oficial y c\u00f3mo se expresa eso en las pr\u00e1cticas cotidianas para lo cual el abordaje en este proyecto es desde los campos psicol\u00f3gico, filos\u00f3fico y pedag\u00f3gico. Nos interesa ver \u00bfqu\u00e9 est\u00e1 escrito?, \u00bfqu\u00e9 esta rondando desde lo psicol\u00f3gico y lo pedag\u00f3gico?, \u00bfc\u00f3mo lo contextualizan las instituciones y los actores concretos? La Naci\u00f3n hizo un dise\u00f1o, las jurisdicciones el propio, llega a las instituciones y despu\u00e9s a los profesores. En el proyecto bi-anual anterior ya hicimos una lectura de los dise\u00f1os, ahora queremos llegar a ver c\u00f3mo los resignifican y llevan a la pr\u00e1ctica los profesores. Y la producci\u00f3n en investigaci\u00f3n es un insumo b\u00e1sico a su vez en nuestras propuestas de formaci\u00f3n para el profesorado en la Facultad. La lectura desde la universidad tambi\u00e9n, cabe decirlo, es pol\u00edtica.<\/p>\n

\n

Perfil<\/strong><\/p>\n

Gloria Edelstein es Doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n por la UBAy profesora de Pedagog\u00eda y Psicopedagog\u00eda por la UNC. Sedesempe\u00f1a como investigadora en el Centro de Investigaciones de la FFyH y como profesora titular plenaria Seminario Taller de Pr\u00e1ctica y Residencia para la Formaci\u00f3n Docente en la Escuela de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades de la UNC, de la cual fue directora durante los per\u00edodos 1990-1992 y 1992-1994. Adem\u00e1s, fue Decana de la FFyH entre 2008 y 2011. Fue parte del equipo que elabor\u00f3 el plan de la Maestr\u00eda en Pedagog\u00eda y Especializaci\u00f3n en Asesoramiento y Gesti\u00f3n Pedag\u00f3gica en la FFyH y su Directora desde la apertura hasta su designaci\u00f3n como Decana. Desarrolla cursos de posgrado en diversas universidades nacionales. Es autora de numerosos libros y art\u00edculos en revistas especializadas. \u201cFormar y formarse en la ense\u00f1anza\u201d<\/strong>, editado por Paid\u00f3s en 2011 es su \u00faltima obra.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Volver<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Gloria Edelstein es una de las principales referentes del pa\u00eds en tem\u00e1ticas referidas a la formaci\u00f3n docente, el an\u00e1lisis y<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-1440","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-trayectorias"],"acf":[],"yoast_head":"\n\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d - Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d - Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Gloria Edelstein es una de las principales referentes del pa\u00eds en tem\u00e1ticas referidas a la formaci\u00f3n docente, el an\u00e1lisis y\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2012-12-03T03:00:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"soporte\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"15 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\"},\"author\":{\"name\":\"soporte\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/person\/57a743469801e7e195e268bfe4c52190\"},\"headline\":\"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d\",\"datePublished\":\"2012-12-03T03:00:00+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\"},\"wordCount\":2910,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg\",\"articleSection\":[\"Trayectorias\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\",\"url\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\",\"name\":\"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d - Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg\",\"datePublished\":\"2012-12-03T03:00:00+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage\",\"url\":\"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg\",\"contentUrl\":\"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#website\",\"url\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/\",\"name\":\"Centro de Investigaciones \\\"Maria Saleme de Burnichon\\\"\",\"description\":\"Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades | UNC\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#organization\",\"name\":\"Centro de Investigaciones \\\"Maria Saleme de Burnichon\\\"\",\"url\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2018\/02\/cropped-logo-ciffyh-ico.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2018\/02\/cropped-logo-ciffyh-ico.png\",\"width\":512,\"height\":512,\"caption\":\"Centro de Investigaciones \\\"Maria Saleme de Burnichon\\\"\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/logo\/image\/\"},\"sameAs\":[\"https:\/\/www.instagram.com\/ciffyh\/\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/person\/57a743469801e7e195e268bfe4c52190\",\"name\":\"soporte\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccd40043e5faec50f5bfc8fd1ba508e2228f018210ddcbcf662ed4624d9038c2?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccd40043e5faec50f5bfc8fd1ba508e2228f018210ddcbcf662ed4624d9038c2?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"soporte\"},\"url\":\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/author\/admin\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d - Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d - Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"","og_description":"Gloria Edelstein es una de las principales referentes del pa\u00eds en tem\u00e1ticas referidas a la formaci\u00f3n docente, el an\u00e1lisis y","og_url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/","og_site_name":"Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"","article_published_time":"2012-12-03T03:00:00+00:00","og_image":[{"url":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg","type":"","width":"","height":""}],"author":"soporte","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":false,"Tiempo de lectura":"15 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/"},"author":{"name":"soporte","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/person\/57a743469801e7e195e268bfe4c52190"},"headline":"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d","datePublished":"2012-12-03T03:00:00+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/"},"wordCount":2910,"publisher":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg","articleSection":["Trayectorias"],"inLanguage":"es"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/","url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/","name":"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d - Centro de Investigaciones "Maria Saleme de Burnichon"","isPartOf":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg","datePublished":"2012-12-03T03:00:00+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#primaryimage","url":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg","contentUrl":"http:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2012\/10\/foto-gloria-e-nota-ciffyh-300x225.jpg"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-formacion-de-docentes-no-es-un-terreno-neutral\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"\u201cLa formaci\u00f3n de docentes no es un terreno neutral\u201d"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#website","url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/","name":"Centro de Investigaciones \"Maria Saleme de Burnichon\"","description":"Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades | UNC","publisher":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#organization","name":"Centro de Investigaciones \"Maria Saleme de Burnichon\"","url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2018\/02\/cropped-logo-ciffyh-ico.png","contentUrl":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-content\/uploads\/sites\/10\/2018\/02\/cropped-logo-ciffyh-ico.png","width":512,"height":512,"caption":"Centro de Investigaciones \"Maria Saleme de Burnichon\""},"image":{"@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.instagram.com\/ciffyh\/"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/person\/57a743469801e7e195e268bfe4c52190","name":"soporte","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccd40043e5faec50f5bfc8fd1ba508e2228f018210ddcbcf662ed4624d9038c2?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ccd40043e5faec50f5bfc8fd1ba508e2228f018210ddcbcf662ed4624d9038c2?s=96&d=mm&r=g","caption":"soporte"},"url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/author\/admin\/"}]}},"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1440","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1440"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1440\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1440"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1440"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1440"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}