{"id":693,"date":"2011-04-27T16:53:48","date_gmt":"2011-04-27T19:53:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/?p=693"},"modified":"2011-04-27T16:53:48","modified_gmt":"2011-04-27T19:53:48","slug":"la-universidad-publica-reflejada-en-los-medios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/la-universidad-publica-reflejada-en-los-medios\/","title":{"rendered":"La universidad p\u00fablica reflejada en los medios"},"content":{"rendered":"

Esta \u201cconstrucci\u00f3n\u201d compleja es analizada por el investigador Daniel Saur, con el objeto de describir las formas de presencia de la universidad p\u00fablica en el discurso medi\u00e1tico argentino<\/strong><\/p>\n

\"saur1\"<\/a>
Saur: "La imagen de la universidad como instituci\u00f3n p\u00fablica se juega a partir de lo que los medios dicen de ella". Fotograf\u00eda: Revista Hoy la Universidad.<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cSiempre me interes\u00f3 el impacto de los medios masivos y la forma en que construyen la realidad; y como hace muchos a\u00f1os que soy docente e investigador universitario, fui interes\u00e1ndome por c\u00f3mo los medios tratan las tem\u00e1ticas universitarias. Fue una forma de integrar dos dimensiones que me interpelaban con fuerza desde lo personal\u201d, dice Daniel Saur, comunicador social, semi\u00f3logo, Doctor en Educaci\u00f3n e investigador de planta del Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades (CIFFyH) de la UNC, autor del proyecto \u201cLa educaci\u00f3n superior en el discurso medi\u00e1tico: productividades y aportes sociales de la universidad nacional presentes en el espacio p\u00fablico\u201d.<\/p>\n

A trav\u00e9s de una indagaci\u00f3n sostenida desde el a\u00f1o 2002 en los diarios nacionales y locales Saur analiza los enunciados de la prensa gr\u00e1fica vinculados a los roles, funciones y el \u201cdeber ser\u201d de la universidad nacional<\/strong>, adem\u00e1s de lo que ata\u00f1e a su productividad y aportes sociales.<\/p>\n

Este proyecto tiene por antecedentes dos investigaciones. En primer lugar, la tesis doctoral de Saur titulada \u201cRepresentaciones medi\u00e1ticas de la universidad p\u00fablica en el contexto de un pa\u00eds en crisis. Un an\u00e1lisis en la prensa gr\u00e1fica argentina (2001-2002)<\/strong>\u201d, finalizada en 2006 y financiada por la Secretar\u00eda de Relaciones Exteriores de M\u00e9xico y, en segundo lugar, una investigaci\u00f3n posdoctoral financiada por la SECyT de la UNC, titulada \u201cLa construcci\u00f3n de la universidad p\u00fablica en la discursividad medi\u00e1tica, en el contexto del debate de la Ley de Educaci\u00f3n Superior (prensa gr\u00e1fica – a\u00f1o 2007)<\/strong>\u201d.<\/p>\n

\u201cLo que trato de hacer es ver la forma en que est\u00e1 construida la universidad nacional en el espacio p\u00fablico<\/strong>, a partir del discurso de los medios, ya que lo que sostienen tiene una enorme relevancia en la construcci\u00f3n de la opini\u00f3n p\u00fablica\u201d, explica. As\u00ed, el prop\u00f3sito principal del proyecto radicado en el Ciffyh es analizar las representaciones m\u00e1s difundidas en la sociocultura argentina en relaci\u00f3n a la universidad nacional<\/strong>. Para llevar a cabo este trabajo, los medios fueron un foro privilegiado a indagar, al configurar l\u00f3gicas decisivas para el entendimiento de esta instituci\u00f3n y su funcionamiento a nivel del imaginario social. \u201cEstoy convencido de que la imagen de la universidad como instituci\u00f3n p\u00fablica se juega, en gran medida, a partir de lo que los medios dicen de ella. En ese sentido, la universidad tiene un espacio particularmente significativo en la prensa\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n

– \u00bfPor qu\u00e9 crees que los medios gr\u00e1ficos son tan importantes para reflejar la imagen de la universidad nacional? <\/strong><\/p>\n

– Hay dos grandes cuestiones. En primer lugar, la prensa sigue siendo el principal medio formador de agenda. Los medios gr\u00e1ficos definen los temas diarios a tratar de manera dominante y retroalimentan con fuerza la red informativa intramedi\u00e1tica. En segundo lugar, los peri\u00f3dicos son el dispositivo m\u00e1s importante de difusi\u00f3n de lo que podr\u00edamos llamar la dimensi\u00f3n simb\u00f3lica del discurso, vinculada al lenguaje oral y escrito y, por lo tanto, vinculados a los procesos de razonamiento. En el debate argumentativo, el medio grafico todav\u00eda tiene un lugar protag\u00f3nico en relaci\u00f3n al resto.<\/p>\n

– \u00bfY qu\u00e9 lugar ocupa la universidad en la l\u00f3gica medi\u00e1tica?<\/strong><\/p>\n

– Es una de las preocupaciones centrales en la agenda de los medios, porque es una preocupaci\u00f3n central para la sociedad. En el campo educativo \u201clo universitario\u201d es uno de esos grandes temas que aparece de manera intermitente pero constante en los medios. De la universidad siempre se est\u00e1 hablando.<\/p>\n

La construcci\u00f3n de \u201clo universitario\u201d<\/strong><\/p>\n

\u201cLo universitario aparece de distintas maneras todo el tiempo\u201d, afirma Saur, quien encontr\u00f3 piezas period\u00edsticas en todos los g\u00e9neros que, directa o indirectamente, alud\u00edan a la universidad p\u00fablica y de la manera m\u00e1s heterog\u00e9nea. \u201cPod\u00e9s encontrar desde piezas que hablan del cambio de una autoridad o la apertura de una nueva carrera, hasta las policiales, vinculadas al violador serial que merodeaba Ciudad Universitaria. Todas estas piezas, aunque de modo distinto, juegan su papel en la construcci\u00f3n de lo universitario en el espacio medi\u00e1tico, y por lo tanto en el espacio p\u00fablico\u201d, ejemplifica el investigador.<\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo opera esta enorme dispersi\u00f3n y heterogeneidad en la construcci\u00f3n de esa imagen?<\/strong><\/p>\n

– Es tanta, tan heterog\u00e9nea y dis\u00edmil la informaci\u00f3n que aparece en los medios y el tratamiento de la misma, que muchas veces se pueden afirmar las cosas m\u00e1s contradictorias en torno al funcionamiento de los medios, pero esto no quiere decir que no haya l\u00f3gicas dominantes en la construcci\u00f3n informativa, que adem\u00e1s se potencian por ciertos efectos de simplificaci\u00f3n imaginaria que se producen a nivel de la recepci\u00f3n. Esto se puede ver a menudo cuando se habla \u201cla universidad\u201d en singular, cuando existen m\u00e1s de 100 instituciones muy dis\u00edmiles y diversas en todo el sistema universitario.<\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo aparece, entonces, la universidad p\u00fablica? <\/strong><\/p>\n

– B\u00e1sicamente, y de manera muy esquem\u00e1tica podr\u00edamos decir que emerge de dos modos dominantes. Por un lado, vinculada a la cr\u00edtica, a los problemas que padece, a conflictos de diverso tipo. Es decir, aparece negativizada. Los medios tienen una relaci\u00f3n connatural con el conflicto, de manera que todo lo que sea problem\u00e1tico, pol\u00e9mico y con cierto impacto p\u00fablico, es probable que tenga un lugar en el discurso medi\u00e1tico. Encontramos ah\u00ed una primera modalidad de organizaci\u00f3n que enlaza de una manera estrecha \u201cuniversidad y conflicto\u201d. Esto abarca cosas muy heterog\u00e9neas, desde un paro docente hasta el robo a un acad\u00e9mico a la salida de su Facultad, o la ca\u00edda del techo de un aula, lo que pone a la instituci\u00f3n en un lugar contaminado de negatividad.<\/p>\n

El segundo registro y que se presenta como contradictorio al anterior, es que la universidad siempre aparece altamente legitimada. \u00bfC\u00f3mo se entiende esto? Hay una construcci\u00f3n, aunque fragmentada, que permite configurar una narrativa de la universidad que todo el tiempo la est\u00e1 poniendo en valor, que realza la importancia y trascendencia que ha tenido y tiene para esta sociedad. Tambi\u00e9n hay una historia a la cual se hace referencia, a veces de manera muy sutil, que habla de una instituci\u00f3n que fue central en la conformaci\u00f3n de este pa\u00eds; que form\u00f3 a los profesionales y a los recursos t\u00e9cnicos y humanos m\u00e1s calificados; que gener\u00f3 conocimiento necesario para el desarrollo de las fuerzas productivas y que realiza un enorme aporte al crecimiento de la cultura. Se trama una historia de pa\u00eds donde la universidad siempre estuvo presente en los momentos claves. Entonces se ve una universidad p\u00fablica necesaria e indispensable, a una instituci\u00f3n central para la naci\u00f3n conviviendo simult\u00e1neamente con una universidad que est\u00e1 todo el tiempo con problemas y en conflicto.<\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo pueden convivir estas dos dimensiones aparentemente contradictorias? <\/strong><\/p>\n

– Yo dir\u00eda que esta suerte de contradicci\u00f3n es lo distintivo de la forma en que est\u00e1 configurado la universidad p\u00fablica en los medios. Como efecto general los medios instalan a la instituci\u00f3n justo en la disyunci\u00f3n entre los problemas universitarios y la necesidad institucional. Es muy dif\u00edcil encontrar una pieza period\u00edstica que analice alg\u00fan aspecto de la instituci\u00f3n con cierto detenimiento y que no est\u00e9 movilizando en simult\u00e1neo las dos dimensiones: todo lo que se hace mal, todos los problemas que presenta y, a la vez, todo lo que aporta y todo lo necesaria que es. Es tan extra\u00f1o encontrar un art\u00edculo exclusivamente cr\u00edtico, como hallar otro que sea exclusivamente celebratorio y que hable solamente de las bondades institucionales sin aludir a todo lo que hay que resolver. Pero insisto, esto s\u00f3lo se puede percibir como efecto general de sentido.<\/p>\n

– Entonces, no aparecen operaciones medi\u00e1ticas que digan que la universidad p\u00fablica sea innecesaria, como pas\u00f3 con otros sectores\u2026 <\/strong><\/p>\n

– Est\u00e1n diciendo que es una instituci\u00f3n imprescindible pero llena de problemas. Lo educativo es muy caro para esta sociedad, cuando se afecta lo educativo los mecanismos de resistencia social son muy altos, cuestionar lo educativo es cuestionar los fundamentos de base de la sociedad. Lo educativo goza de una alta legitimidad y aceptabilidad y los medios, a la vez que critican y se\u00f1alan lo que suponen est\u00e1 mal, se inscriben y ayudan a soportar esta axiolog\u00eda positiva legitimando a la instituci\u00f3n. Esta operaci\u00f3n se puede contrastar con la cr\u00edtica que recibieron otras instituciones del Estado como pueden ser los ferrocarriles que a principio de los 90 simult\u00e1neamente se los criticaba y deslegitimaba. A grandes rasgos podr\u00edamos afirmar que en los medios la universidad es problem\u00e1tica y necesaria, mientras los ferrocarriles fueron configurados como problem\u00e1ticos e in\u00fatiles, por lo que el cierre de ramales no tuvo mayor resistencia social. Claro que lo sucedido con la universidad y el sistema ferroviario no dependen solo de lo que sostienen los medios aunque, como dijimos, estos son un factor imprescindible para incluir en el an\u00e1lisis.<\/p>\n

– \u00bfEn estos enunciados c\u00f3mo aparecen los acad\u00e9micos?<\/strong><\/p>\n

– Para esta discursividad es importante la opini\u00f3n del acad\u00e9mico y, por lo tanto, tiene un lugar importante en los medios. Los medios abren ventanas donde emerge la palabra del especialista. A su vez, la universidad habla sobre una multiplicidad de cuestiones de relevancia a trav\u00e9s de sus voceros, que son los especialistas, produciendo una circularidad, reforzamiento y legitimaci\u00f3n rec\u00edproca entre intelectual e instituci\u00f3n. A pesar de todas las cr\u00edticas y cuestionamientos que se le hace a lo universitario, aparece como una instituci\u00f3n con un doble rasgo, es del Estado pero goza de una legitimidad suficiente para aparecer desmarcada de intereses sectoriales y de los gobiernos, en gran medida resultado de la autonom\u00eda que juega un papel fundamental. En una \u00e9poca marcada por altos niveles de desvalorizaci\u00f3n y cuestionamiento del Estado y una gran conflictividad social, la universidad se constituye en una suerte de reaseguro de valor donde acudir en \u00faltima instancia cuando distintas partes en conflicto no pueden ponerse de acuerdo. Sigue siendo un reservorio al cual acudir para dirimir y arbitrar ante conflictos sociales de distinto tipo. De igual modo se acude a ella, a trav\u00e9s de sus especialistas, para arrojar \u201cluz\u201d sobre m\u00faltiples problemas sociales que ata\u00f1en a lo urbano, lo ecol\u00f3gico, la salud, etc. Se podr\u00edan citar numerosos ejemplos de ambos registros.<\/p>\n

– \u00bfQu\u00e9 pasa con la universidad privada?<\/strong><\/p>\n

– Aparece pr\u00e1cticamente sin conflictos, con una presencia mucho mayor a la que le corresponder\u00eda, en t\u00e9rminos del lugar que ocupa en el sistema universitario nacional. Eso lo he constatado claramente. Se habla mucho m\u00e1s de la universidad privada, proporcionalmente, de lo que se habla de la p\u00fablica, considerando la matr\u00edcula que tiene y su impacto en t\u00e9rminos de producci\u00f3n de conocimientos. Y casi siempre est\u00e1 valorizada. Esta tambi\u00e9n es una forma de producir un contraste entre lo privado y lo p\u00fablico que corroe a lo p\u00fablico, y que de manera compleja presenta a lo privado como una suerte de modelo del \u201chacer bien las cosas\u201d.<\/p>\n

Si la universidad p\u00fablica aparece a menudo vinculada a los conflictos, a los problemas edilicios, de infraestructura, a la burocracia; la universidad privada aparece vinculada a los grandes logros de las universidades del primer mundo. Se consulta mucho m\u00e1s a los acad\u00e9micos de las universidades privadas que a los de las p\u00fablicas en t\u00e9rminos proporcionales, a pesar de la diferencia entre unas y otras. O sea, en general goza de la mirada positiva que goza el mercado en su conjunto, mientras que la universidad p\u00fablica goza de la cr\u00edtica y el cuestionamiento que padecen las instituciones del Estado. Con esta operaci\u00f3n, entre otros aspectos que habr\u00eda que considerar, los medios pretenden legitimarse ante la sociedad instituy\u00e9ndose en una suerte de reaseguro del control de gesti\u00f3n de lo p\u00fablico.<\/p>\n

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