{"id":713,"date":"2011-05-23T14:07:09","date_gmt":"2011-05-23T17:07:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/?p=713"},"modified":"2011-05-23T14:07:09","modified_gmt":"2011-05-23T17:07:09","slug":"un-proyecto-de-descolonizacion-pedagogica-en-la-unc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/ciffyh\/un-proyecto-de-descolonizacion-pedagogica-en-la-unc\/","title":{"rendered":"Un proyecto de descolonizaci\u00f3n pedag\u00f3gica en la UNC"},"content":{"rendered":"

El becario Gonzalo Pedano trabaja sobre el \u201cTaller Total\u201d, que se desarroll\u00f3 en la Facultad de Arquitectura de la UNC entre 1970 y 1976. Esta fue una experiencia que pretend\u00eda consolidar la formaci\u00f3n de un profesional al servicio de la transformaci\u00f3n de los problemas sociales. Adem\u00e1s, el equipo que particip\u00f3 en su concreci\u00f3n estaba formado por varias pedagogas de la FFyH. <\/strong><\/p>\n

\u201cSe pens\u00f3 en formar arquitectos para otro mundo, un mundo que no lleg\u00f3\u201d<\/em><\/p>\n

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Grupo de alumnos del Taller Total. Fotograf\u00eda: Gentileza Centro de Conservaci\u00f3n y Documentaci\u00f3n Audiovisual - FFyH - UNC.<\/figcaption><\/figure>\n

Durante la d\u00e9cada del 70 se desarroll\u00f3 una experiencia pedag\u00f3gica y pol\u00edtica in\u00e9dita en la educaci\u00f3n superior argentina. Se trata del \u201cTaller Total<\/strong>\u201d, que funcion\u00f3 desde 1970 hasta 1976 en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Dise\u00f1o (FAUD) de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba<\/a>. A trav\u00e9s de un proyecto de investigaci\u00f3n, el becario del Ciffyh Gonzalo Pedano, \u00a0analiza las pr\u00e1cticas y condiciones que posibilitaron esta actividad, adem\u00e1s de indagar en la pertenencia pol\u00edtica de los desaparecidos y asesinados de la Facultad, que participaron del \u201cTaller Total\u201d.<\/p>\n

Para realizar este trabajo radicado en el Centro de Investigaciones de la FFyH, titulado \u201cEl Taller Total. C\u00f3rdoba 1970 \u2013 1976<\/strong>\u201d y dirigido por Silvia Romano, Pedano cuenta con una beca de Postgrado otorgada por el Conicet, con la cual se encuentra desarrollando el Doctorado en Ciencias Antropol\u00f3gicas<\/a>, que se dicta en la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades de la UNC. \u201cLa investigaci\u00f3n apunta a comprender los t\u00e9rminos en que caracterizaron al Total sus propios protagonistas. Avanzar en un an\u00e1lisis etnogr\u00e1fico de la experiencia del Taller Total para contribuir a su comprensi\u00f3n, lo que implica una consideraci\u00f3n detenida del punto de vista, los valores y las razones de los actores participantes, de los marcos de sentido propios y espec\u00edficos de los sujetos que formaron parte de dicha experiencia. Tambi\u00e9n implica describir el universo de referencia compartido \u2013no siempre verbalizable- que subyace y articula el conjunto de pr\u00e1cticas, nociones y sentidos organizados por la interpretaci\u00f3n y la actividad de los propios sujetos actuantes\u201d, explica Pedano.<\/p>\n

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Gonzalo Pedano, becario del Ciffyh.<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n

Adem\u00e1s, el becario cont\u00f3 para su trabajo con archivos audiovisuales de la d\u00e9cada del \u201970, en los cuales son entrevistados alumnos, docentes y autoridades del Taller Total, que fueron encontrados por el equipo de trabajo del proyecto \u201cPatrimonio audiovisual, Derechos Humanos e historia reciente. C\u00f3rdoba, 1962\/1980<\/strong>\u201d, tambi\u00e9n dirigido por Silvia Romano. Pedano se\u00f1ala que \u201cesto constituye un material sumamente novedoso, que brinda la posibilidad de trabajar con documentos de tipo audiovisual en donde se expresa, al menos parcialmente, la visi\u00f3n que los propios participantes ten\u00edan del Taller Total\u201d.<\/p>\n

Anteriormente, para su Trabajo Final de la Licenciatura en Filosof\u00eda, Gonzalo ya hab\u00eda realizado un abordaje del Terrorismo de Estado y despu\u00e9s, en el marco de la Beca orientada en \u201cTerrorismo de Estado y Universidad\u201d, otorgada por la Secretar\u00eda de Ciencia y T\u00e9cnica de la FFyH, elabor\u00f3 una investigaci\u00f3n a partir de la cual se confeccion\u00f3 un listado provisorio de los miembros de la comunidad universitaria desaparecidos y asesinados<\/a> en la \u00faltima dictadura. De all\u00ed se desprend\u00eda el dato de que la Facultad de Arquitectura de la UNC era una de las que mayor cantidad de estudiantes desaparecidos y asesinados registraba.<\/p>\n

Arquitectos con compromiso social<\/strong><\/p>\n

En diciembre de 2008 se present\u00f3 en la FAUD el libro \u201cArquitectos que no fueron<\/a>\u201d, en el cual se detalla el conjunto de estudiantes y egresados de la Facultad que fueron asesinados y desaparecidos en los \u201970. Pedano se encontraba presente y anot\u00f3 en su diario de campo las repetidas veces que fue mencionado el Taller Total. Muchas preguntas se dispararon sobre esas hojas: \u00bfde qu\u00e9 se trataba? \u00bfQu\u00e9 signific\u00f3 pedag\u00f3gica y pol\u00edticamente? \u00bfQu\u00e9 conjunto de pr\u00e1cticas le fueron propias y distintivas?<\/p>\n

Una de las primeras en tratar de responder a esas cuestiones fue la docente e investigadora de la FFyH, Nora Lamfri, en una investigaci\u00f3n desarrollada para su tesis de Maestr\u00eda en Investigaci\u00f3n Educativa, titulada \u201cEl Taller Total. Una experiencia de cambio curricular<\/strong>\u201d. El becario dice que \u201cNora es una interlocutora y referente de consulta permanente en esta tarea\u201d y afirma que su trabajo \u201cconstituye un antecedente insoslayable a la hora de avanzar en la comprensi\u00f3n del Taller Total e intenta proveer elementos para analizar c\u00f3mo impact\u00f3 una propuesta sumamente novedosa de cambio curricular en la vida acad\u00e9mica de la universidad y qu\u00e9 transformaciones exigi\u00f3 a los actores en t\u00e9rminos de sus pr\u00e1cticas cotidianas, los modos en que \u00e9stos se relacionaron con el objeto espec\u00edfico de conocimiento y en qu\u00e9 medida afect\u00f3 las relaciones institucionales entre los actores y grupos de actores que operaban en el interior de la instituci\u00f3n universitaria\u201d.<\/p>\n

As\u00ed, la consulta de material documental y bibliogr\u00e1fico, el intercambio acad\u00e9mico con investigadoras como Nora Lamfri, la realizaci\u00f3n de entrevistas a algunos de los participantes y el trabajo de campo, le permitieron a Pedano elaborar algunas aproximaciones acerca del Taller Total. \u201cEn t\u00e9rminos generales, puede ser entendido como una experiencia pedag\u00f3gica cuyas pr\u00e1cticas y actores participantes pretendieron consolidar la formaci\u00f3n de un profesional al servicio de la transformaci\u00f3n de los problemas sociales<\/strong>, formular un cuestionamiento radical del r\u00e9gimen de ense\u00f1anza vigente de la Arquitectura y de la relaci\u00f3n docente \u2013 alumno, elaborar un Plan de Estudios y una carrera profesional para una Universidad abierta a las luchas sociales y pol\u00edticas de ese entonces, as\u00ed como tambi\u00e9n terminar con la dependencia cultural y t\u00e9cnica con respecto a los pa\u00edses desarrollados\u201d, se\u00f1ala y agrega: \u00a0\u201cEl arquitecto a formar deb\u00eda conjugar una rigurosa formaci\u00f3n cient\u00edfica con un fuerte compromiso social, siendo consecuente con el intento de lograr una aprehensi\u00f3n global de la realidad. En este sentido es que considero que el Taller Total pretende poner en marcha un proyecto de descolonizaci\u00f3n pedag\u00f3gica\u201d.<\/p>\n

El equipo de Pedagog\u00eda
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\u201cEl Taller Total, que es una experiencia que yo amo realmente, para nosotros fue un desaf\u00edo: c\u00f3mo pensar respuestas did\u00e1cticas para una estructuraci\u00f3n completamente distinta de la carrera. Y para la arquitectura es un movimiento fenomenal. Lo que pasa es que ese movimiento se correspond\u00eda con lo que uno cre\u00eda que estaba a la vuelta de la esquina, que era otra sociedad. Y se pens\u00f3 en formar arquitectos para otro mundo, un mundo que no lleg\u00f3\u201d, le contaba a Pedano una de las pedagogas que particip\u00f3 activamente en la preparaci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n

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\"marta-cassarini\"<\/a><\/dt>\n
Marta Cassarini, integrante del Equipo de Pedagogia de la FAUD. Fotograf\u00eda: Gentileza CDA – FFyH – UNC.<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n

Es que uno de los aspectos pedag\u00f3gicos centrales y caracter\u00edsticos del Taller Total es la lectura sumamente cr\u00edtica con respecto al tipo de formaci\u00f3n acad\u00e9mica recibida y la funci\u00f3n social cumplida por la Universidad como instituci\u00f3n<\/strong>. En este sentido, se desarrollaron los aportes y cr\u00edticas elaboradas por un equipo pedag\u00f3gico que particip\u00f3 en la producci\u00f3n y concreci\u00f3n del Taller Total. Mar\u00eda Saleme de Burnich\u00f3n<\/strong> fue una de las referentes m\u00e1s importantes de este equipo, que tambi\u00e9n estuvo integrado por Justa Ezpeleta, Marta Casarini, Alicia Carranza, Susana Barco y Lilian Fandi\u00f1o<\/strong>. \u201cEn este momento de la investigaci\u00f3n estoy realizando entrevistas a las integrantes de este equipo, algunas de ellas residen actualmente en el extranjero, otras \u2013como Mar\u00eda Saleme- lamentablemente han fallecido\u201d, cuenta Pedano.<\/p>\n

Asimismo, en el material documental consultado por Pedano se encuentra un art\u00edculo publicado en 1971 por el equipo pedag\u00f3gico, titulado \u201cLa experiencia del Taller Total<\/strong>\u201d, en el que se avanza en un an\u00e1lisis de algunas de las caracter\u00edsticas espec\u00edficamente pedag\u00f3gicas de la propuesta del Taller. All\u00ed se consideraba que \u201cla instituci\u00f3n universitaria tal como existe y desde sus or\u00edgenes responde a una concepci\u00f3n conservadora que la define como aparato legitimador, reproductor y consolidador del Estado en tanto expresi\u00f3n de la clase dominante\u201d. \u201cPor ello, se sosten\u00eda que plantearse espec\u00edficamente el problema de la ense\u00f1anza de la Arquitectura implicaba, en realidad, plantearse el problema de este tipo de organizaci\u00f3n universitaria y la funci\u00f3n social a la que sirve. El cuestionamiento a esta realidad universitaria permit\u00eda un cambio de enfoque para el quehacer pedag\u00f3gico de la ense\u00f1anza espec\u00edfica de la Arquitectura\u201d, completa Pedano.<\/p>\n

El texto contin\u00faa: \u201cLa propuesta de Taller Total incluye tambi\u00e9n la b\u00fasqueda de aquellas relaciones de ense\u00f1anza-aprendizaje y de aquellas \u2018situaciones de aprendizaje\u2019 que permitan ensayar nuevas formas de acceso y construcci\u00f3n del saber\u201d.<\/p>\n

– Gonzalo, seg\u00fan lo que investigaste, \u00bfcu\u00e1les son las condiciones que facilitaron el desarrollo del Taller Total?<\/strong><\/p>\n

Uno de los factores hist\u00f3ricos que sirvi\u00f3 de condici\u00f3n de posibilidad a dicha experiencia se vincula directamente con el desarrollo del movimiento estudiantil en nuestro pa\u00eds y en C\u00f3rdoba particularmente. En efecto, dicho movimiento retoma a partir de 1966 un impulso renovado, las posturas reformistas pierden hegemon\u00eda y se concentran los planteos en el cuestionamiento del rol social de la instituci\u00f3n universitaria y de la funci\u00f3n de los contenidos de la ense\u00f1anza. En el art\u00edculo elaborado por el equipo de Pedagog\u00eda del Taller Total en el a\u00f1o 1971, se planteaba: \u201cLas jornadas del Cordobazo impulsan y consolidan el resurgimiento de un movimiento estudiantil que aparece, ahora, preparado para enfrentar la nueva situaci\u00f3n universitaria, enmarc\u00e1ndose en las luchas y corrientes pol\u00edticas generadas por la situaci\u00f3n pol\u00edtico \u2013 institucional del pa\u00eds. La Universidad en s\u00ed misma y sus reajustes internos dejan de preocupar al estudiantado que ahora incorpora a la Universidad dentro de un an\u00e1lisis pol\u00edtico m\u00e1s amplio que no la separa \u2013en su funci\u00f3n social- de otras instituciones del sistema capitalista y la visualiza como cumpliendo las funciones de selecci\u00f3n y acomodamiento al sistema que \u00e9ste asigna a sus instituciones para auto-conservarse\u201d. Desde esta perspectiva se desarrollaron discusiones relativas\u00a0 al car\u00e1cter clasista de la Universidad, las funciones del \u201climitacionismo\u201d, la congruencia institucional del verticalismo docente y su car\u00e1cter autoritario, as\u00ed como el papel de los contenidos de la ense\u00f1anza. \u201cLa noche de los bastones largos\u201d y la participaci\u00f3n estudiantil en el Cordobazo profundizan un proceso de politizaci\u00f3n y nacionalizaci\u00f3n del estudiantado. Aunque no pueda sostener que fue el movimiento estudiantil de C\u00f3rdoba el autor directo del proyecto del Taller Total, s\u00ed considero que sin el desarrollo hist\u00f3rico del mismo no hubiera sido posible desarrollar una experiencia de estas caracter\u00edsticas.<\/p>\n

Los participantes del Taller
\n<\/strong>En esta experiencia pedag\u00f3gica participaron diversas organizaciones pol\u00edticas y sus agrupaciones estudiantiles, como el PRT- ERP, Montoneros, el PC y la Federaci\u00f3n Juvenil Comunista, el PO y la Tendencia Estudiantil Revolucionaria Socialista, Vanguardia Comunista, TERS (Tendencia Estudiantil Revolucionaria Socialista), TUPAC (Tendencia Universitaria Popular Antiimperialista Combativa), LAP (L\u00ednea de Acci\u00f3n Popular), el Partido Comunista Revolucionario, la Juventud Universitaria Peronista, la Juventud Guevarista, el Grupo Revolucionario Socialista (GRS) , entre otras.<\/p>\n

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Toma de la Facultad de Arquitectura y asamblea estudiantil, 08\/05\/74. Fotograf\u00eda: Gentileza CDA – FFyH – UNC.<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n

Adem\u00e1s, dos de las principales organizaciones universitarias que confluyeron en el Taller Total fueron el \u00a0FAUDI (Frente de Agrupaciones Universitarias de Izquierda) y la \u201cAgrupaci\u00f3n de Docentes Peronistas de Arquitectura\u201d, que en un documento consideraba que el Taller deb\u00eda ser parte \u201cde una propuesta que permita sacar a la Universidad de su aislamiento y la inserte definitivamente en el marco de la realidad de su pueblo, porque en \u00e9l esta su raz\u00f3n de ser. El principal objetivo de una Universidad abierta al pueblo, ser\u00e1 el de integrar la ciencia, el arte y la t\u00e9cnica dentro de la lucha revolucionaria en todos los niveles, dentro y fuera del movimiento nacional peronista\u201d.<\/p>\n

\u201cLa participaci\u00f3n de las organizaciones en el desarrollo del Taller es tambi\u00e9n una de sus caracter\u00edsticas distintivas. La confluencia de militantes de distintas organizaciones puede ser considerada como uno de los aspectos m\u00e1s particulares de esta experiencia pedag\u00f3gica\u201d, dice el becario y concluye: \u201cDe la presentaci\u00f3n del libro \u201cArquitectos que no fueron<\/strong>\u201d recuerdo como los propios familiares y compa\u00f1eros de estudiantes desaparecidos y asesinados de la Facultad mencionaron en sus diferentes intervenciones al Taller Total. Esta vinculaci\u00f3n entre \u2018memoria\u2019, Taller Total y Terrorismo de Estado, es uno de los aspectos que me interesa abordar\u201d.<\/p>\n

Volver<\/a><\/p>\n

X Jornadas de Filosof\u00eda Pol\u00edtica
\n\u201cCr\u00edtica y mito\u201d<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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