{"id":620,"date":"2026-10-05T18:28:45","date_gmt":"2026-10-05T16:28:45","guid":{"rendered":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/genero\/?p=620"},"modified":"2026-10-05T18:32:28","modified_gmt":"2026-10-05T16:32:28","slug":"de-la-ley-a-las-aulas-veinte-anos-de-la-ley-de-educacion-sexual-integral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/genero\/2026\/10\/05\/de-la-ley-a-las-aulas-veinte-anos-de-la-ley-de-educacion-sexual-integral\/","title":{"rendered":"De la ley a las aulas: veinte a\u00f1os de la Ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral"},"content":{"rendered":"

La sanci\u00f3n de un derecho que transform\u00f3 las escuelas.<\/strong><\/em><\/h4>\n

Hace 20 a\u00f1os, el 4 de octubre de 2006, se sancion\u00f3 la Ley 26.150 de Educaci\u00f3n Sexual Integral. Desde ese momento hasta ahora, la ESI se convirti\u00f3 en parte de la experiencia educativa de generaciones de estudiantes y docentes. Su aniversario nos invita a reflexionar sobre lo construido, reconocer sus transformaciones y pensar los desaf\u00edos de un presente adverso.<\/p>\n

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La Ley 26.150 estableci\u00f3 a la educaci\u00f3n sexual como un derecho de todes les estudiantes, de todos los niveles educativos, no como una opci\u00f3n o una posibilidad, sino de manera integral, transversal y con car\u00e1cter nacional. Con la ESI, la formaci\u00f3n y el debate sobre temas relativos a la sexualidad en la escuela, ya no dependen de iniciativas o perspectivas particulares, sino que se convierten en responsabilidad del Estado y en un derecho educativo.<\/p>\n

Desde sus inicios y la formulaci\u00f3n de la ley, la ESI no se reduce a informaci\u00f3n sobre sexualidad o reproducci\u00f3n. Aborda cinco ejes clave: Reconocer la perspectiva de g\u00e9nero<\/strong>, respetar la diversidad<\/strong>, valorar la afectividad<\/strong>, ejercer nuestros derechos<\/strong>, cuidar el cuerpo<\/strong> y la salud<\/strong>. Estos ejes adecuan sus contenidos a cada nivel educativo, y a cada etapa de la vida de ni\u00f1es y adolescentes. Es integral y transversal a todos los espacios curriculares, como el g\u00e9nero y la sexualidad son transversales a todas las dimensiones de la vida social. Esta institucionalizaci\u00f3n de la reflexi\u00f3n sobre cuerpo y salud, afectividad y v\u00ednculos, derechos, diversidad, igualdad y g\u00e9nero, prevenci\u00f3n de violencias, ampli\u00f3 aquello que la escuela puede ense\u00f1ar y aquello que ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes pueden preguntar, nombrar y problematizar.<\/p>\n

En poco m\u00e1s de una d\u00e9cada, los datos de los informes oficiales de\u00a0 Aprender<\/a> muestran la extensi\u00f3n que alcanz\u00f3 esta pol\u00edtica: en 2018, el 98% de los equipos directivos de escuelas primarias declar\u00f3 que en sus instituciones se hab\u00edan trabajado contenidos de ESI. En secundaria, en 2019, el 92% de las y los estudiantes afirm\u00f3 haber trabajado al menos uno de sus contenidos. En 2020, un estudio del Ministerio P\u00fablico Tutelar (MPT) de la Ciudad de Buenos Aires revel\u00f3 que entre el 70 y el 80 por ciento de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de entre 12 y 14 a\u00f1os que pasaron por la Sala de Entrevistas Especializada del organismo pudieron comprender que fueron abusados despu\u00e9s de recibir clases de Educaci\u00f3n Sexual Integral. Ni\u00f1es y adolescentes entendieron que sufrieron conductas abusivas a partir de resignificar situaciones que vivieron con los conocimientos adquiridos en la clase de ESI. Estos datos muestran que, en menos de dos d\u00e9cadas, la ESI dej\u00f3 de ser una pol\u00edtica perif\u00e9rica para adquirir una presencia significativa en la experiencia escolar.<\/p>\n

Para llegar a esos resultados, fue necesario un compromiso de todes los agentes involucrades: son\u00a0 veinte a\u00f1os de: docentes que se formaron y se comprometieron, estudiantes que llevaron preguntas a las aulas, a los patios, a los pasillos, instituciones que construyeron proyectos; equipos que elaboraron materiales; universidades que formaron docentes y debatieron en la producci\u00f3n de conocimiento; comunidades educativas que discutieron nuevas problem\u00e1ticas. La ESI es una construcci\u00f3n cotidiana, que se sostiene d\u00eda a d\u00eda en el espacio escolar.<\/p>\n

Esto no significa que su implementaci\u00f3n sea homog\u00e9nea ni que sus objetivos est\u00e9n alcanzados. Desde sus inicios, y m\u00e1s en un presente de desfinanciaci\u00f3n, retirada del Estado, desinformaci\u00f3n maliciosa y denostaci\u00f3n de todo lo que tenga que ver con derechos, con perspectiva de g\u00e9nero, con diversidad, la ESI enfrenta desaf\u00edos. La formaci\u00f3n docente continua; las desiguales condiciones institucionales; la actualizaci\u00f3n de contenidos; la difusi\u00f3n de recursos y materiales; la articulaci\u00f3n con pol\u00edticas de salud y protecci\u00f3n de derechos tambi\u00e9n diezmadas ; la producci\u00f3n de informaci\u00f3n actualizada sobre su implementaci\u00f3n. Todos espacios que nos convocan a seguir trabajando y defendiendo una Ley que sigue vigente m\u00e1s all\u00e1 de los intentos de minimizarla.<\/p>\n

Celebrar estos veinte a\u00f1os de la ESI es celebrar una historia de construcci\u00f3n colectiva, iniciada en mucho trabajo y militancia previos a la sanci\u00f3n de una ley. Volver sobre lo recorrido permite valorar las transformaciones producidas, los logros alcanzados, pero tambi\u00e9n todo lo que falta, lo que es necesario sostener, reafirmar y seguir construyendo, sin olvidar que los derechos necesitan pol\u00edticas, instituciones y pr\u00e1cticas que los hagan efectivos.<\/p>\n

La pregunta por la ESI no es solamente qu\u00e9 ocurri\u00f3 en estos veinte a\u00f1os, sino qu\u00e9 escuela queremos construir en los pr\u00f3ximos.<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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