{"id":533,"date":"2023-07-24T18:38:44","date_gmt":"2023-07-24T18:38:44","guid":{"rendered":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/?p=533"},"modified":"2023-07-24T18:38:44","modified_gmt":"2023-07-24T18:38:44","slug":"convocatoria-curriculizar-las-practicas-alfabetizadoras-en-la-ffyh","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/2023\/07\/24\/convocatoria-curriculizar-las-practicas-alfabetizadoras-en-la-ffyh\/","title":{"rendered":"Convocatoria: Curriculizar las pr\u00e1cticas alfabetizadoras en la FFyH"},"content":{"rendered":"<p><strong>La Secretar\u00eda Acad\u00e9mica y las Direcciones de Escuelas y Departamentos\u00a0 de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades de la UNC convocan a profesorxs y\/o equipos docentes a cargo de espacios curriculares de los distintos planes de estudios de las carreras de la Facultad a presentar proyectos de curricularizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas alfabetizadoras (de lectura y escritura de textos). Las propuestas se receptar\u00e1n hasta el 31 de agosto a trav\u00e9s de los correos de contacto de las Secretar\u00edas T\u00e9cnicas de Escuelas\/Departamentos.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Les docentes o equipos interesades deber\u00e1n presentar un proyecto que, en funci\u00f3n del programa del espacio curricular a su cargo, proponga la incorporaci\u00f3n de contenidos que aludan a pr\u00e1cticas, experiencias, procedimientos etc. relativos a la lectura y\/o escritura de textos espec\u00edficos de la disciplina.<\/p>\n<p>El proyecto\/propuesta deber\u00e1 contener al menos:<\/p>\n<blockquote>\n<ul>\n<li><i>Una breve fundamentaci\u00f3n de la situaci\u00f3n y del sentido de la propuesta.<\/i><\/li>\n<li><i>El desarrollo de la experiencia que se propone, delimitando los contenidos y\/o las actividades que se incorporan relativos a la lectura y\/o escritura de textos de la disciplina y la articulaci\u00f3n con el programa del espacio curricular.<\/i><\/li>\n<li><i>Las expectativas que esta propuesta o proyecto genera en torno a la actividad acad\u00e9mica de ense\u00f1anza y aprendizajes, espec\u00edfica del espacio curricular.\u00a0<\/i><\/li>\n<li><i>Algunos indicadores generales para autoevaluar la propuesta.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Al finalizar la implementaci\u00f3n de la propuesta o el trabajo acad\u00e9mico suscitado en torno a ella, deber\u00e1 presentarse un\u00a0<i>breve informe de autoevaluaci\u00f3n y de pautas generales para desarrollar a futuro<\/i>.<\/p>\n<p>El desarrollo de las propuestas que presenten profesorxs y\/o equipos de c\u00e1tedra contar\u00e1n con el aval y la certificaci\u00f3n de la Secretar\u00eda Acad\u00e9mica y las Escuelas y Departamentos respectivos.<\/p>\n<p>Por consultas generales, pueden dirigirse a\u00a0<a href=\"mailto:saca@ffyh.unc.edu.ar\">saca@ffyh.unc.edu.ar<\/a><\/p>\n<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-18323 alignnone\" src=\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/flyer-practicas-alfabetizadoras.jpeg\" alt=\"\" width=\"1600\" height=\"1600\" \/><\/p>\n<hr \/>\n<h3><b>CURRICULARIZAR LAS PR\u00c1CTICAS ALFABETIZADORAS EN LA FFYH<\/b><\/h3>\n<p>Pareciera ya formar parte del sentido com\u00fan, que les ni\u00f1es y j\u00f3venes no interpretan bien lo que leen, que no saben escribir o lo hacen muy mal, y que dichas competencias no los favorecen para ingresar al complejo mundo del trabajo o del conocimiento. La educaci\u00f3n y las instituciones educativas \u2013particularmente las de nivel secundario- son permanentemente blancos de innumerables cr\u00edticas y sospechas, que cuestionan la legitimidad de los contenidos que imparten y los aprendizajes que promueven; se expande muchas veces la sospecha de que deber\u00edan haber hecho m\u00e1s o mejores cosas para que les estudiantes egresen del nivel con los conocimientos y habilidades necesarios para constituirse en lectores y escritores de textos que puedan sortear los desaf\u00edos que propone el nivel superior, universitario o no universitario. Muchas veces tambi\u00e9n esa sospecha se extiende hacia les mismes estudiantes a quienes se culpabiliza como actores culturales alejades de las pr\u00e1cticas tradicionales de interpretar y producir textos escritos; las TIC, las redes y la cultura audiovisual en general son acusadas y responsabilizadas por ese alejamiento.<\/p>\n<p>Sin dudas, la complejidad cultural y pedag\u00f3gica de la cuesti\u00f3n que apenas hemos esbozado en el p\u00e1rrafo anterior requiere de un extenso y profundo debate que excede este escrito; sin embargo, algunas reflexiones y acciones podr\u00edan alimentar ese debate y constituirse, al mismo tiempo, en ideas que contribuyan a continuar, profundizar y sostener acciones institucionales y pedag\u00f3gicas tendientes al desarrollo de competencias y habilidades para interpretar y producir textos. Se trata de colocar en el centro de las preocupaciones las pr\u00e1cticas de leer y escribir los textos que los espacios curriculares de las distintas carreras ponen a disposici\u00f3n de les estudiantes para el aprendizaje<\/p>\n<p><b>Algunas ideas para la reflexi\u00f3n<\/b><\/p>\n<p>La primera idea que posiblemente haya que desplegar es la de que las pr\u00e1cticas de lectura y escritura en los distintos niveles del sistema educativo son radicalmente diferentes; las maneras, los textos, los objetivos y las motivaciones que acompa\u00f1an las actividades de leer y escribir en la escuela secundaria y la universidad no son homologables. Por eso, no es posible pensar que les estudiantes debieran ya haber desarrollado esas habilidades y competencias para la lectura y la producci\u00f3n de los textos que circulan en el nivel superior.<\/p>\n<p>Por otro lado, existe hoy un amplio consenso para pensar que una disciplina no es solo un espacio conceptual de teor\u00edas, conceptos, premisas o f\u00f3rmulas, sino tambi\u00e9n un espacio discursivo que concentra formas de decir, de exponer, de argumentar, de producir ideas, de hacerlas circular, de legitimarlas, etc. Aprender una materia es tambi\u00e9n aprender el funcionamiento de ciertos g\u00e9neros del discurso que la sustenta; ense\u00f1ar una disciplina consiste tambi\u00e9n en ense\u00f1ar las reglas para interpretar o producir el discurso que la constituye.<\/p>\n<p>Es necesario tambi\u00e9n hacer hincapi\u00e9 en que leer y escribir en \u00e1mbitos acad\u00e9micos tiene una funci\u00f3n epist\u00e9mica: se lee y se escribe para aprender los contenidos de una disciplina junto a sus modos de producci\u00f3n y comunicaci\u00f3n discursiva; quien conozca las reglas de producci\u00f3n de determinado discurso estar\u00e1 en mejores condiciones de acceder a la disciplina que quien no lo est\u00e1. Les estudiantes son \u201cextranjeres\u201d al mundo de la academia y de las disciplinas; las reglas de producci\u00f3n del discurso les son ajenas y necesitan por ello sostenidos procesos de iniciaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento para aprenderlas.<\/p>\n<p>Es importante pensar tambi\u00e9n que no se aprende a leer o escribir solo ensayando t\u00e9cnicas de comprensi\u00f3n lectora o de redacci\u00f3n de textos sino tambi\u00e9n a partir del campo de problemas inherentes a una determinada disciplina: se aprende a leer y escribir inmersos \u201cen\u201d las disciplinas, y no fuera de ellas. Los procesos de selecci\u00f3n de informaci\u00f3n, de activaci\u00f3n de conocimientos previos, de generaci\u00f3n de ideas o de planificaci\u00f3n son singulares o espec\u00edficos en cada campo disciplinar. Por lo tanto, ense\u00f1ar a leer o escribir textos acad\u00e9micos no es solo un trabajo de especialistas en lectura sino tambi\u00e9n de les propies profesorxs que comprenden las reglas de interpretaci\u00f3n y producci\u00f3n del discurso de sus disciplinas.<\/p>\n<p><b>Dispositivos de lectura y escritura en la universidad<\/b><\/p>\n<p>Desde hace a\u00f1os ya, las instituciones de nivel superior vienen desarrollando una serie de actividades compensatorias a los fines de que les estudiantes mejoren sus competencias y habilidades para la comprensi\u00f3n y\/o producci\u00f3n de los textos escritos que usualmente circulan en los \u00e1mbitos acad\u00e9micos as\u00ed como para desarrollar habilidades para interpretar consignas de trabajo, para comprender las particularidades de algunos g\u00e9neros acad\u00e9micos o para desarrollar exposiciones o argumentaciones en \u00e1mbitos formales, entre muchas otras cuestiones. Ello ha constituido el objetivo de muchos cursos de ingreso universitario, de programas de mejora para el acceso y el egreso a las carreras universitarias, o de actividades para optimizar el rendimiento de les estudiantes en sus trayectorias de cursado. Se han desplegado m\u00faltiples dispositivos acad\u00e9micos de tutor\u00edas con pares o con especialistas que intentan hacer foco en ese conjunto de habilidades que, habitualmente, no forman parte de las propuestas acad\u00e9micas o program\u00e1ticas de los distintos espacios curriculares que conforman las carreras universitarias.<\/p>\n<p>Quiz\u00e1s hoy se ha hecho al respecto m\u00e1s que nunca antes; sin embargo persiste una notoria y creciente disconformidad sobre lo que les estudiantes hacen o pueden hacer con los textos escritos que se les ofrecen en los distintos espacios. Es necesario, entonces, diversificar a\u00fan m\u00e1s el universo de propuestas y actividades que intentan asegurar el ingreso y la permanencia de muches estudiantes que no pueden constituirse, a pesar de sus m\u00faltiples esfuerzos, en sujetos acad\u00e9micos plenos que puedan interactuar con las pr\u00e1cticas y los dispositivos acad\u00e9micos.<\/p>\n<p>Muchos especialistas sostienen hoy (Marinkovich Ravena y otros, 1998; Bazerman, Charles 2016; Carlino, Paula, 2004; \u00c1vila Reyes, Natalia y otros, 2022; entre otros) que es necesario que las propuestas de lectura y escritura de textos acad\u00e9micos se integren a las propuestas program\u00e1ticas de los distintos espacios curriculares; que estas incorporen, junto a los contenidos conceptuales de la disciplina, pr\u00e1cticas para ejercitar y reflexionar la producci\u00f3n del discurso espec\u00edfico de la disciplina porque b\u00e1sicamente la lectura y escritura de textos tienen una funci\u00f3n epist\u00e9mica: son potentes organizadores del aprendizaje de la disciplina. Se trata de pensar que las pr\u00e1cticas de interpretar y producir el discurso de la propia disciplina sean tambi\u00e9n un asunto del propio espacio curricular: que tenga una forma de visibilizarse en su mismo Programa, en los temas, los contenidos seleccionados y propuestos, as\u00ed como en las actividades y las pr\u00e1cticas que se proponen para el desarrollo de la asignatura, materia, seminario, taller, etc.\u00a0 Se trata, por lo tanto, de \u201ccurricularizar\u201d tambi\u00e9n la lectura y la escritura de textos de la disciplina, as\u00ed como otros contenidos espec\u00edficos.<\/p>\n<p><b>Curricularizar las pr\u00e1cticas de lectura y escritura<\/b><\/p>\n<p>La expresi\u00f3n \u201ccurricularizar\u201d significa \u201chacer curriculum de algo o con algo\u201d; en otras palabras, incluir alg\u00fan contenido o tema en la propuesta curricular expl\u00edcita de un plan de estudios, de un espacio (curso, asignatura, seminario, etc.)\u00a0 o de una propuesta de ense\u00f1anza. En este caso, se trata de incorporar las pr\u00e1cticas y\/o experiencias de lectura y escritura en contenidos visibles junto a los conceptos, teor\u00edas o desarrollos propios de una disciplina. As\u00ed, una propuesta de ense\u00f1anza no constar\u00eda solo de contenidos conceptuales expl\u00edcitos sino tambi\u00e9n de procesos que aluden a experiencias o pr\u00e1cticas deseables en torno al aprendizaje de esos contenidos (lectura de fuentes, rastreo e interpretaci\u00f3n de informaci\u00f3n relevante, organizaci\u00f3n de materiales bibliogr\u00e1ficos, producci\u00f3n de textos de \u00edndole diversa sobre determinados contenidos y para determinados fines, etc.).<\/p>\n<p>No se trata solo de pautas metodol\u00f3gicas supuestas para el trabajo, sino de contenidos de ense\u00f1anza seleccionados y jerarquizados en una propuesta curricular (programa y\/o planificaci\u00f3n) y que se incorporan, por tanto, en la organizaci\u00f3n o planificaci\u00f3n del espacio: en sus fundamentos, objetivos, clases, pautas evaluativas, etc. El proceso de curricularizaci\u00f3n implica, por tanto, jerarquizar o volver relevante un concepto, proceso o pr\u00e1ctica como contenido de ense\u00f1anza expl\u00edcito que ocupa el trabajo de profesorxs y estudiantes en torno a \u00e9l.<\/p>\n<p>En funci\u00f3n de lo expuesto y en el marco de diversas pr\u00e1cticas que nuestra Facultad implementa desde hace a\u00f1os en relaci\u00f3n a la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica, entendemos que es necesario intensificar, ampliar y sostener experiencias de ense\u00f1anza situadas en los espacios curriculares que integran los planes de estudios de las carreras de grado de la FFyH, y que aborden las particulares formas de leer y de escribir propias de esos contenidos disciplinares.<\/p>\n<hr \/>\n<h6><em>Bazerman, Charles, et al. \u00abEscribir a trav\u00e9s del Curr\u00edculum. Una gu\u00eda de referencia.\u00bb (2016).<\/em><\/h6>\n<h6><em>Carlino, Paula (2004). Escribir a trav\u00e9s del curr\u00edculum: tres modelos para hacerlo en la universidad. Lectura y vida, 25(1), 16-27.<\/em><\/h6>\n<h6><em>Marinkovich Ravena, J., &amp; Mor\u00e1n Ram\u00edrez, P. (1998). La escritura a trav\u00e9s del curr\u00edculum. Revista signos, 31(43-44), 165-171.<\/em><\/h6>\n<h6><em>\u00c1vila Reyes, N., Figueroa Miralles, J., Navarro, F., Calle-Arango, L., Cort\u00e9s Lagos, A. M., &amp; Morales, S. (2022). \u00bfFormamos docentes que escriben? Oportunidades para escribir a trav\u00e9s del curr\u00edculum en pedagog\u00eda en educaci\u00f3n b\u00e1sica. Calidad en la educaci\u00f3n, (56), 212-254.<\/em><\/h6>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Secretar\u00eda Acad\u00e9mica y las Direcciones de Escuelas y Departamentos\u00a0 de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades de la UNC convocan a profesorxs y\/o equipos docentes a cargo de espacios curriculares de los distintos planes de estudios de las carreras de la Facultad a presentar proyectos de curricularizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas alfabetizadoras (de lectura y escritura &hellip; <\/p>\n<p class=\"link-more\"><a href=\"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/2023\/07\/24\/convocatoria-curriculizar-las-practicas-alfabetizadoras-en-la-ffyh\/\" class=\"more-link\">Continuar leyendo<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abConvocatoria: Curriculizar las pr\u00e1cticas alfabetizadoras en la FFyH\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":47,"featured_media":534,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-533","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-novedades"],"acf":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-content\/uploads\/sites\/48\/2023\/07\/practicas-alfabetizadoras-1536x1536-1.jpeg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/533","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/users\/47"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=533"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/533\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":536,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/533\/revisions\/536"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/media\/534"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=533"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=533"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ffyh.unc.edu.ar\/iees\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=533"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}