Fuente Utilizada:
Dossier de Prensa. Dirección de Prensa y Difusión de la UNC. Información
universitaria on – line de medios de Córdoba y el país.
Faltan Dossier de los días: 1, 2, 3, 4, 13 y 22. Los demás días
que no aparecen es porque no hay información sobre el conflicto universitario.
La
Voz del Interior, 05/07/2005
Sección: Sociedad. Página 15 A.
EN LA UNC
Exámenes: se está tomando el primer turno
A pesar de la larga discusión entre los docentes universitarios acerca
de suspender o no los turnos de exámenes correspondientes a julio-agosto
en la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), lo cierto es que en algunas
facultades ya comenzaron con la toma de los finales correspondientes al primer
llamado. Normalmente, son tres llamados en estos meses.
La medida de fuerza que viene debatiendo la Asociación de Docentes Investigadores
Universitarios de Córdoba (Adiuc), aún no ha podido hacerse efectiva.
El Secretario General del gremio, Eduardo Maturano, enfatizó que “la
propuesta es no tomar exámenes” y agregó que esta es la
consigna que se llevará adelante en la reunión que el próximo
jueves mantendrán el sindicato y su asociación gremial a nivel
nacional (Conadu).
Por otra parte, el gremialista remarcó que “debido a la posición
del Gobierno nacional, la situación se agrava”.
Maturano especificó el reclamo de los docentes universitarios: el blanqueo
del 100 por ciento del salario en negro y una recomposición salarial.
Por el momento anoche se llevaría a cabo una reunión entre Adiuc
, estudiantes universitarios y no docentes para tratar de elaborar propuestas
de solución al problema universitario.
Página
12, 05/07/2005
Sección: Universidad.
El presupuesto como brecha entre el rector y los decanos
de la UBA
El proyecto presupuestario del rectorado fue relegado por los decanos, quienes
se reunieron con Filmus en ausencia de Jaim.
Por Javier Lorca
La distancia entre el rector y los decanos y consejeros superiores de la UBA
creció en los últimos días, y no sólo porque Guillermo
Jaim Etcheverry viajó al exterior. La cuestión que los separa
es, como otras veces, el presupuesto. El Consejo Superior de la universidad
se apresta a aprobar un proyecto presupuestario elaborado por los decanos, en
desmedro del promovido por el rectorado. Además, las mismas autoridades
de las facultades solicitaron y mantuvieron una reunión con el ministro
de Educación sin la presencia del rector. Los decanos prefirieron no
esperar el regreso de Jaim Etcheverry y le pidieron a Daniel Filmus un incremento
de fondos. La respuesta fue positiva: habrá una partida extra de 25 millones
de pesos y, según se estimaba ayer en la universidad, la UBA podrá
afrontar los gastos salariales y de funcionamiento hasta fin de año.
El tratamiento del presupuesto 2005 se viene demorando desde el inicio del ciclo
lectivo, generando numerosos inconvenientes, como la imposibilidad de renovar
contratos o asumir nuevos gastos (ver aparte). La demora no se debía
únicamente a problemas internos: de los 855 millones solicitados por
la UBA para funcionar este año, el Congreso y el Gobierno le asignaron
apenas 445 millones. Mañana, finalmente, en su última sesión
ordinaria del semestre, el Consejo Superior (CS) tratará la distribución
de fondos. Y, si no median más desacuerdos, el órgano de gobierno
aprobará el proyecto tratado la semana pasada en comisión.
Lo curioso del caso es que no se trata, como habitualmente, del proyecto presentado
por la Secretaría de Hacienda de la UBA. “Los consejeros ni siquiera
leyeron el proyecto del rectorado. Quedó cerrado sobre la mesa”,
contó un participante de la última reunión de comisión.
En cambio, se elevó una propuesta alternativa que presentaron tres decanos,
los de Agronomía, Veterinarias y Odontología. ¿Qué
diferencia a una de otra propuesta? “Nuestro proyecto no incluye los recursos
propios de la universidad, se limita al financiamiento del Estado; incorpora
una suma fija de 5,2 millones para mejorar los ingresos de docentes y no docentes;
y no crea un fondo especial con lo ahorrado por aportes patronales, sino que
buscamos financiamiento genuino”, contó Fernando Vilella, decano
de Agronomía.
Con la primera diferencia se intentó dejar sentado que, antes de “blanquear”
los recursos propios que genera la casa de estudios, muchos consejeros esperan
saber qué resultados arroja la comisión investigadora que analiza
en qué se gastaron unos 120 o 140 millones de pesos ahorrados durante
los últimos años (asunto que, como se recordará, acaba
de costarle el cargo al secretario de Hacienda de la universidad).
Y la última diferencia con respecto al proyecto del rectorado alude,
justamente, a la reunión con el ministro Filmus gestionada por el vicerrector
de la UBA, Berardo Dujovne, mientras Jaim Etcheverry estaba de viaje. “No
podíamos esperar a que volviera. La situación era urgente”,
justificó un consejero. La entrevista se realizó el viernes pasado.
Concurrieron diez de los trece decanos y pidieron una partida adicional de 27
millones para poder funcionar hasta diciembre. Filmus se comprometió
a asignar 25 millones durante lo que queda del año y explicó que
otros dos millones ya estaban previstos en los fondos presupuestados.
Al margen de las disputas financieras, el otro conflicto que va a exhibir los
posicionamientos en el gobierno universitario es el que continúa protagonizando
la Facultad de Ingeniería. El rector Jaim Etcheverry ya sentó
claramente su posición contraria al modo en que fue destituido el decano
Bruno Cernuschi. Tras la primera remoción, el año pasado, los
consejeros superiores apoyaron mayoritariamente la anulación del despido
y la restauración del decano. Pero este año las posturas parecen
haber cambiado algo. En abril, el consejo directivo de Ingeniería volvió
a votar la separación y, desde entonces, los consejeros han postergado
el tratamiento del recurso jerárquico elevado por Cernuschi. Hasta que
la semana pasada, como se informó, la Justicia aceptó un medida
cautelar interpuesta por Cernuschi y lo repuso en el decanato mientras no se
resuelva la cuestión de fondo, es decir, la validez institucional de
la remoción. Ayer mismo, la comisión de interpretación
y reglamento del CS desempolvó el expediente. Hubo una acalorada discusión,
gritos y portazos. Hasta que, con el voto favorable de tres decanos y tres consejeros
graduados, se aprobó un despacho que rechaza el recurso del hoy decano
de Ingeniería. El debate seguirá mañana.
Página
12, 05/07/2005
Sección: Universidad.
“Esto es un escándalo”
Desde marzo, muchos profesores de la UBA no cobran su salario por las trabas
burocráticas derivadas de la ausencia del presupuesto 2005 y la correspondiente
asignación de recursos a cada unidad académica. Entre los perjudicados
están, por ejemplo, unos treinta profesores de Filosofía y Letras,
ya jubilados, a quienes no se les han renovado los contratos. “Esto es
un escándalo”, se limitó a decir David Viñas, a quien
durante los últimos meses no le han pagado su sueldo como director del
Instituto de Literatura Argentina Ricardo Rojas. La misma situación perjudica
a otros directores de los institutos de investigación de la facultad.
Según se informó ayer en esa institución, la renovación
de los contratos ya se habría aprobado en la comisión de presupuesto
y sería refrendada mañana, en el Consejo Superior de la universidad.
Siempre y cuando sea aprobado el presupuesto general de la UBA.
La
Voz del Interior, 06/07/2005
Sección: Sociedad. Página 16 A.
La UNC busca un aumento
El Consejo Superior de la Universidad Nacional de Córdoba se manifestó
unánimemente por una recomposición salarial para docentes y no
docentes. El pronunciamiento del Consejo Superior se produce en un momento en
que sectores privados y de la administración pública han logrado
mejoras en sus haberes, mientras que el personal de las universidades públicas
aparece, hasta el momento, relegado. El titular de la UNC, Jorge González,
adelantó la elaboración de un documento que canalizará
las demandas de mejoras salariales y será elevado al presidente de la
Nación, al Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y a “todos
cuantos pudieran desarrollar alguna acción en ese sentido”
La
Mañana de Córdoba, 07/07/2005
Suplemento: Universitario. Página 8.
Estudiantes anuncian la toma de la UNRC
Piden mayor presupuesto para la Universidad y que se derogue la Ley de Educación
Superior. Además, los alumnos pretenden bloquear la decisión que
seguramente tomarán hoy los docentes, de no toma de exámenes finales.
Sergio Rivarola
RIO CUARTO - Los estudiantes de la Universidad Nacional de Río Cuarto
(UNRC) decidieron ayer concretar una toma total de la casa de altos estudios,
como parte del plan de lucha en el que reclaman mayor presupuesto para el sector
y la derogación de la ley de Educación Superior.
Pero, además, la movida estudiantil representa una apuesta más
fuerte de la que adoptarán seguramente los docentes en la reunión
plenaria nacional que tendrá lugar hoy, y que dispondrá la no
toma de exámenes finales.
Una masiva asamblea que tuvo lugar en el Aula Mayor de la UNRC, determinó
por abrumadora mayoría avanzar hacia la toma de la Universidad para impedir
la realización de cualquier tipo de actividad académica o administrativa,
y de esa manera, lograr una mayor atención de las autoridades nacionales
sobre la lista de reclamos que hace especial referencia en la cuestión
presupuestaria.
Más de 400 estudiantes amasaron la idea de ocupar pacíficamente
la casa universitaria «para demostrar la capacidad de movilización
y organización», «reclamar en forma contundente por una mejor
educación pública y gratuita» y «tener más
fuerza que la posible medida de los docentes de no tomar exámenes».
Fernando Moyano, presidente de la Federación Universitaria de Río
Cuarto (FURC), rescató el nivel de participación de los alumnos
habida cuenta que ya no hay clases porque se ha ingresado en período
de exámenes, y aclaró que la decisión de tomar la Universidad
«no es contra de nadie, sino a favor de una mejor educación para
todos». Explicó seguidamente que «habrá una asamblea,
el martes 26, después del receso de los próximos 15 días,
para definir la forma en que se llevará a cabo la medida. En esa oportunidad,
definiremos también la duración de la toma». No obstante,
aclaró que «vamos esperar que deciden los docentes en el plenario
nacional, pero descontamos que habrá una definición de más
paros incluyendo la no toma de exámenes». Completó que,
llegado el caso, se convocará a una reunión interclaustros para
debatir si es posible seguir efectuando reclamos conjuntos.
La asamblea estudiantil levantó inusual expectativa en la comunidad universitaria
local, debido a que en los últimos días se enrareció la
buena relación que mantenían los docentes con los estudiantes,
quienes transitaron juntos el camino de los reclamos por mayor presupuesto y
mejores salarios hasta que los profesores votaron en su última asamblea
profundizar sus demandas con la no toma de exámenes finales.
La medida no hizo más que crispar los ánimos de los alumnos, tal
como había anticipado este diario la semana pasada. Por eso, automáticamente,
se elevaron varias voces críticas de los alumnos, algunas agrupaciones
y centros de estudiantes y hasta la misma conducción de la FURC (que
maneja El Espacio Independiente), que mediante un comunicado repudió
la determinación de los docentes de la Asociación Gremial del
sector.
La ira estudiantil encontró un eco similar de parte de los profesores
que enseguida se ocuparon de responder con duros términos la escalada
de los jóvenes, lo cual creó una atmósfera irrespirable
en los pasillos de toda la Universidad.
Así las cosas, a pesar de que ayer los dirigentes estudiantiles se preocuparon
en bajarle el tono a la disputa, no fueron pocos los alumnos que fustigaron
el accionar docente. Tal vez, una frase escuchada en la asamblea resume buena
parte del pensamiento del sector: «si los docentes no va a tomar exámenes,
tomemos los estudiantes la Universidad, así tampoco puede realizar sus
otras actividades como las de investigación o extensión en las
que muchos curran y se olvidan de la educación», se dijo.
La
Mañana de Córdoba, 07/07/2005
Suplemento: Universitario. Página 8.
Reclamo de los docentes por aumento salarial
Gremialistas calificaron de “irrisoria oferta” del gobierno.
Los docentes universitarios reclaman con fuerza una urgente reactualización
de sus salarios, se sabe. Como en muchos sectores de las actividades pública
y privada, la necesidad de una recomposición de haberes está debidamente
justificada. Por eso, también es el caso de los profesores y auxiliares
de las casas de altos estudios.
Llamó la atención que a fines del mes pasado las confederaciones
naciones de docentes criticaran con dureza lo que calificaron de «irrisoria
oferta» la realizada por el Gobierno nacional desde la Secretaría
de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación. Aun cuando
los representantes gremiales tengan razón en la corta propuesta oficial,
suena a contradicción que esos mismos dirigentes hayan suscripto el acta
que le da sentido a la convocatoria, y más aún, formaliza la proposición
del Ejecutivo nacional, que seguro la hará efectiva, a pesar de que las
dos CONADU dejaron sentado que resultaba «insuficiente». La nota
en cuestión se labró el 23 de junio pasado, en la sede del Consejo
Interuniversitario Nacional (CIN), donde estuvieron Germán Arias y Oscar
Spada, en representación del CIN, el secretario del área, Juan
Carlos Pugliese y los dirigentes Carlos De Feo y Pedro Sanllorenti, por CONADU,
y José Molina, Claudia Baigorria, Néstor Correa, Luis Tiscornia,
Sergio Zaninelli y José Del Frari, por CONADU Histórica.
El acta, en sus párrafos fundamentales, dice: «La Secretaría
de Políticas Universitarias (SPU) saldará los 60 meses del FONID
1 con la transferencia correspondiente al mes de julio y establece además
que comienza la implementación del FONID 2 para las universidades nacionales,
en un monto de 110 pesos mensuales a partir de julio, garantizando que los docentes
preuniversitarios de las universidades percibirán la misma cantidad de
cuotas que los docentes de las jurisdicciones provinciales».
«La SPU hará efectivo a partir del 1 de julio un adicional no remunerativo
para los docentes preuniversitarios que equipare el salario de bolsillo a 700
pesos para el cargo de maestro de grado 15 horas cátedra, nivel medio,
y/o 12 horas cátedra de nivel terciario, teniendo en cuenta las proporcionalidades
salariales vigentes».
En otro tramo, el acta acuerdo, indica que «la SPU ofrece hacer bonificable
a los efectos de la antigüedad el adicional de 50 pesos para los docentes
exclusivos otorgado en marzo de 2004, a partir del 1 de julio de 2005».
También, se ofreció para iniciar la incorporación al salario
de los adicionales de junio 2004 y enero 2005, hacer remunerativo y bonificable
a los efectos de la antigüedad el 50% de los estímulos acordados
en junio de 2004 a partir del 1 de julio reciente.
Por otra parte, las universidades se comprometieron a enviar antes del 15 del
corriente (la semana que viene) una declaración jurada firmada por el
rector en la que deberá consignarse la planta de personal docente, con
todos los datos personales y salariales, actualizados a mayo último.
En tanto, CONADU y CONADU Histórica, hicieron constar que consideraron
la oferta «de ejecución parcial que resulta insuficiente, reafirmando
la demanda de la inmediata incorporación al salario de la totalidad de
las sumas no remunerativas y no bonificables».
Asimismo, reiteraron sus pedidos de 800 pesos para los cargos testigos de Ayudante
de Primera, dedicación semiexclusiva, maestro de grado, profesor 15 horas
nivel medio y/o 12 horas nivel terciario y la proporcionalidad, según
el nomenclador docente.
La
Mañana de Córdoba, 07/07/2005
Suplemento: Universitario. Página 8.
Unánime pedido de aumento
El Consejo Superior de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) se pronunció
unánimemente por un aumento salarial para los agentes universitarios.
El pronunciamiento del Consejo Superior se produce en un momento en que sectores
privados y de la administración pública han logrado mejoras en
sus haberes, mientras que el personal de las universidades públicas aparece,
hasta el momento, relegado.
En este sentido, el rector Jorge González señaló: «Estamos
muy preocupados por la situación que está viviendo el personal
universitario, y debemos insistir en la necesidad de una recomposición
lo más rápida posible por parte del Estado». Remarcó,
además, que la educación siempre ha sido una variable de ajuste
y señaló que esto se pone de manifiesto -en la actualidad- ante
la ausencia de una mejora en los sueldos. En esa línea, el titular de
la UNC adelantó la elaboración de un documento que canalizará
las demandas de mejoras salariales y será elevado al presidente de la
Nación, al Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y a «todos
cuantos pudieran desarrollar alguna acción en ese sentido».
«Estamos a su lado para realizar el reclamo y apoyar las reivindicaciones
salariales merecidas», sostuvo González ante una veintena de no
docentes presentes en el auditorio y en sintonía con un petitorio presentado
por Miguel Angel Tomaíno, consiliario por los no docentes, donde se plantea
la necesidad de una mejora en los ingresos de los universitarios.
La
UBA amenaza con cerrar el 1º de octubre si no le llegan más fondos
Dice que más allá de esa fecha no podrá seguir funcionando
por falta de recursos.
Alejandra Toronchik. atoronchik@clarin.com
La Universidad de Buenos Aires podría cerrar sus puertas el 1º de
octubre por falta de fondos para seguir funcionando. La advertencia es oficial:
figura en los considerandos del texto del Presupuesto 2005 que recién
ayer, y a siete meses de iniciado el año, fue aprobado durante la reunión
del Consejo Superior de la UBA.
Es éste el corolario de una conflictiva puja interna dentro de la Universidad,
que terminó de desbordar la semana pasada durante la reunión de
la Comisión de Presupuesto que debía tratar el proyecto enviado
por el rector Guillermo Jaim Etcheverry.
Sin embargo, este documento fue dejado de lado. Y mientras el rector se encontraba
de viaje, un grupo de tres decanos (los responsables de las facultades de Odontología,
Veterinaria y Agronomía) presentaron un proyecto de presupuesto paralelo,
que incluía el reclamo de una partida de al menos 27 millones más
que lo que originalmente había otorgado el Congreso de la Nación
(443 millones de pesos), sin el cual no podrían asegurar el funcionamiento
de la Universidad porteña.
Aduciendo que no se podía esperar al regreso de Jaim Etcheverry, los
decanos pidieron al arquitecto Berardo Dujovne (vicerrector e interinamente
a cargo del rectorado) que solicitara una reunión con carácter
de urgente al ministro de Educación, Daniel Filmus, con el fin de presentarle
este reclamo.
La misma tuvo lugar el viernes pasado y, en ella, Filmus y el secretario de
Políticas Universitarias, Juan Carlos Pugliese, comprometieron la provisión
de 25 de los 27 millones requeridos. Dicha suma —que según algunas
fuentes, ya había sido solicitada por Jaim Etcheverry días antes
de viajar— saldría de partidas especiales con las que el Ministerio
cuenta para subvencionar diversos programas.
Pese al clima positivo de la reunión, cinco días más tarde,
algunos decanos pidieron incluir la cláusula referida al cierre de la
UBA, "ya que la cruda realidad es que no podemos seguir funcionando sin
ese dinero. Y en un año electoral como éste se pueden prometer
demasiadas cosas que quizás después no se cumplan", dijeron
a Clarín algunos de los concurrentes a la reunión.
El presupuesto aprobado incluye una partida de $ 3.510.000 para rentar a unos
1.500 de los 11.000 profesores ad honórem que hoy enseñan en la
UBA.
Pero los conflictos por cuestiones económicas no terminarán aquí.
Una comisión investigadora (que deberá expedirse en 45 días)
deberá determinar cuál fue el destino de un fondo de 140 millones
de pesos utilizados por el rectorado sin pedir autorización al Consejo
Superior.
Dichos fondos surgen de las reservas de la Universidad, los intereses generados
por éstas y una diferencia de aportes patronales provenientes de un juicio
ganado por el anterior rector de la UBA, Oscar Shuberoff. Según trascendidos,
una parte de éstos se habría destinado a pagar la obra social
docente y parte del funcionamiento del Hospital de Clínicas.
En medio de este agitado panorama, el Consejo Superior aprobó también
ayer la destitución del decano de Ingeniería, Bruno Cernuschi
Frías, por 16 votos contra 4, por mal ejercicio de la función.
Este conflicto comenzó hace un año, con acusaciones cruzadas entre
Cernuschi y el ex decano Rosito, por malversación de fondos y mal desempeño,
respectivamente. Hasta marzo de 2006, asumirá el vicedecano, ingeniero
Grasso.
La
Voz del Interior, 08/07/2005
Sección: Sociedad. Página 23 A.
EDUCACIÓN SUPERIOR
Docentes universitarios dan un ultimátum al Gobierno
Le dan plazo hasta el 4 de agosto para satisfacer sus reclamos salariales. En
la UNC proponen no tomar los exámenes de julio.
La Federación Nacional de Docentes Universitarios le dieron un ultimátum
ayer al Gobierno nacional: si el próximo 4 de agosto la Comisión
Nacional de Negociación Salarial no contempla sus reclamos salariales,
propiciarán la paralización de las universidades nacionales a
partir del segundo cuatrimestre del año.
Eso resolvió el plenario de secretarios generales de los gremios docentes,
tras evaluar la grave situación por la que atraviesan las casas de estudio
a raíz de la falta de financiamiento, razón por la cual los salarios
docentes resultan ser los más bajos de la administración pública.
En el encuentro ratificaron los motivos del plan de lucha docente: blanqueo
del 100 por ciento de la masa salarial; recomposición del sueldo docente,
media canasta familiar para el cargo testigo (ayudante de 1ª semiexclusivo),
de 456 pesos a 790 pesos; jubilación con 85 por ciento móvil;
y carrera docente con estabilidad laboral.
Luego de negociación en la mesa salarial, se convocará a un congreso
conjunto entre las dos gremios docentes universitarios Conadu y Conadu Histórica
para precisar el plan de lucha.
En la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), la Asociación de
Docentes e Investigadores de Córdoba (Adiuc) resolvió no tomar
una de las fechas de exámenes de julio. Fuentes universitarias señalaron
que esta medida tendrá distintos efectos según cada facultad.
En
Río Cuarto
La Federación Universitaria de Río Cuarto (Furc) confirmó
que, en caso de que se suspendan los turnos de exámenes de julio y agosto,
los estudiantes tomarán la casa de estudios tras el receso invernal.
Intentarán demostrar al claustro docente que se pueden organizar alternativas
de protesta conjunta, sin afectar el desarrollo de las carreras. Fernando Moyano,
presidente de la Furc, indicó que la asamblea estudiantil decidió
tomar la Universidad Nacional de Río Cuarto los mismos días en
que los docentes hagan paro.
En todo momento, los universitarios de Río Cuarto buscaron conciliar
con los profesores y llevar a cabo protestas conjuntas. Ayer, Moyano aclaró
que la toma “no es en contra de nadie”, sino a favor de reclamos
comunes de toda la comunidad educativa: un mayor presupuesto y la derogación
de la Ley de Educación Superior.
Nota
relacionada
La Voz del Interior, 08/07/2005
Sección: Sociedad. Página 23 A.
La UBA pide más presupuesto
Agencia EFE
Buenos Aires. La Universidad de Buenos Aires (UBA), la mayor de Argentina,
puede cerrar sus puertas a partir de octubre por falta de recursos, advirtieron
hoy autoridades académicas.
El riesgo de cierre figura en el texto del presupuesto 2005, que recibió
el visto bueno de las autoridades de la universidad, dijo ayer el decano de
la Facultad de Agronomía de la UBA, Fernando Vilella.
“El presupuesto se disparó después de los aumentos otorgados
a los docentes de la Universidad, que fueron los primeros en 12 años”,
declaró Vilella a Radio Continental.
La UBA reclama una partida de al menos 27 millones de pesos más que la
otorgada originalmente, que es de 443 millones de pesos anuales.
La exigencia fue planteada la semana pasada al ministro de Educación,
Daniel Filmus, por varios de los principales decanos de la mayor casa de estudios
del país.
La
Nación, 08/07/2005
Sección: Cultura. Página 16.
Apuntes
La UBA consiguió auxilio financiero
En rojo. A poco de comenzar la segunda mitad del año, la Universidad
de Buenos Aires (UBA) votó la distribución de su presupuesto y
puso fin a un atraso que paralizó el funcionamiento de muchas facultades.
Los recursos ascienden a $ 471.137.932, monto al que se llegó con un
auxilio del Ministerio de Educación, que se comprometió a gestionar
casi $ 27 millones adicionales.
Ese monto había sido pedido por los decanos la semana última al
ministro Daniel Filmus. Según pudo saber LA NACION, sólo se tiene
clara la disponibilidad de $ 14 millones. Parte de los otros $ 13 millones podría
provenir de fondos disponibles para las universidades, a los que la UBA no presentó
proyectos, como el plan de infraestructura del Ministerio de Planificación,
programas de la Secretaría de Ciencia y Tecnología y recursos
para aumentar las dedicaciones exclusivas.
* * *
Pero además de los fondos salvadores los decanos se llevaron cuestionamientos
de las autoridades educativas, que criticaron que la UBA tardó casi un
año en licitar la primera parte de las refacciones del nuevo edificio
de la Facultad de Ciencias Sociales, a pesar de que los fondos que proveyó
Educación estaban disponibles.
También se pidió noticia sobre el destino de $ 75.057.000 del
Rectorado, provenientes de aportes patronales retenidos, que permanece incierto.
La comisión interna formada para investigar el tema -dos decanos y un
representante docente, un graduado, un estudiante y un no docente- ya atravesó
la mitad del tiempo previsto para su trabajo, de 90 días, pero sólo
hace una semana recibió parte de la información de la Secretaría
de Hacienda.
El ambiente político empieza a agitarse en la UBA, de cara a las elecciones
que renovarán autoridades de las facultades en octubre y el rector en
marzo próximos. Con el rector Guillermo Jaim Etcheverry de viaje, se
escuchan reclamos por "desorganización administrativa" y "falta
de un proyecto estratégico".
Raquel San Martín
La
Nación, 09/07/2005
Sección: Cultura. Página 23.
El debate por la educación superior
Proponen más autonomía universitaria
La Facultad de Derecho de la UBA elaboró "bases filosóficas"
para una nueva ley
La Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires (UBA) acaba de sumarse
al todavía incipiente debate sobre una nueva ley de educación
superior, con la elaboración de un documento de "bases filosóficas"
para una futura norma.
El documento -que ya llegó a las comisiones de Educación de ambas
cámaras legislativas y al Ministerio de Educación- incluye un
diagnóstico del estado de la educación superior y, aunque no es
un proyecto formal, contiene reformas bien concretas.
"Creemos que hay que recuperar la responsabilidad del Estado de asegurar
la igualdad y la equidad en la educación superior, en el ingreso y la
contención de los estudiantes", sintetizó a LA NACION el
decano de la facultad, Atilio Alterini, que trabajó en el documento junto
con el secretario académico, Gonzalo Alvarez, y otros especialistas de
la facultad.
En el centro de la filosofía propuesta está colocar a las universidades,
particularmente a las públicas, como "instituciones rectoras del
sistema educativo nacional", con una amplia autonomía, que incluye
recibir directamente los fondos asignados por el Congreso, participar en las
políticas educativas y determinar procedimientos de evaluación
interna.
Se propone crear un consejo nacional de educación superior, en el ámbito
de la cartera educacional, con la función de "planificar integralmente
la oferta académica y las políticas educativas", con miembros
designados por el Congreso a propuesta de las universidades, los gobiernos provinciales
y el Ministerio de Educación, pero con preeminencia de los que presenten
las universidades públicas. La actual Coneau -encargada de las evaluaciones
y acreditaciones- sería reemplazada por un organismo dependiente de este
consejo, con miembros propuestos por universidades y por el Ministerio de Educación,
y no por el Congreso o el Poder Ejecutivo, como sucede ahora. Además
de reafirmar la gratuidad de los estudios de grado, se propone que la nueva
ley fije un porcentaje mínimo del PBI como presupuesto anual.
"Debería ser una norma escueta. Las leyes universitarias muy extensas
provinieron de gobiernos que intentaron limitar la autonomía universitaria",
dijo Alvarez. El documento propone una mirada histórica para mostrar
un retroceso del Estado que, desde mediados del siglo XX, "ha adoptado
un rol subsidiario en la prestación del servicio educativo".
Raquel San Martín
La
Voz del Interior, 11/07/2005
Sección: Regionales. Página 14 A.
RÍO CUARTO
La colación de la UNRC terminó en reclamos
Estudiantes, autoridades y egresados pidieron más presupuesto en
el acto de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
Corresponsalía
Río Cuarto. En la tercera colación del año
en la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC), autoridades y egresados
coincidieron en plantear un firme reclamo de mayor presupuesto y llegaron a
advertir que es un fracaso para la sociedad que sólo 20 por ciento de
sus jóvenes pueda cursar universitarios y otra buena parte de ellos no
acceda al sistema de educación formal.
“Nuestra universidad sólo podrá cumplir su cometido transformador
si se le asignan recursos apropiados”, sentenció Zulma Larrea,
decana de la facultad de Ciencias Humanas, que instó a la comunidad educativa
a “trabajar juntos por la igualdad de oportunidades”.
El flamante licenciado en Psicopedagogía Marcos Gallardo también
hizo oír su “clamor” para que se aumenten las asignaciones
nacionales para todo el sistema educativo. Pero advirtió a los profesores
que con medidas de protesta como la no toma de exámenes “están
errando el camino”.
“Soy consciente de los bajos, irrisorios sueldos que perciben, pero no
es precisamente la mejor estrategia cuando, para hacerse sentir, arrancan de
cuajo uno de los derechos fundamentales de los estudiantes: el disponer de los
turnos de exámenes. No comparto las posiciones intransigentes”,
dijo.
Gallardo también hizo referencia al claustro estudiantil: “Deben
apoyar a los profesores, deberán sentarse en una mesa y acordar vectores
comunes de lucha. Debemos hacer realidad que la comunidad universitaria no es
sólo una bella oración”.
Hubo dos ceremonias de colación, presididas por las autoridades rectorales.
Por la mañana, despidió a los egresados la secretaria Académica,
Silvia Nicoletti, quien remarcó a los graduados que su obligación
“es con la sociedad y no con el mercado”.
En este sentido, los instó a “no claudicar en sus valores y esfuerzo
y luchar por los más desprotegidos”.
“Es imperativo generar propuestas que transformen nuestra sociedad (...)
con acciones parciales y paliativas nunca se va a modificar la marginalidad
y la exclusión social”, completó.
La
Voz del Interior, 11/07/2005
Sección: Sociedad. Página 16 A.
Aumento para personal no docente
La Secretaría de Políticas Universitarias, el Consejo Interuniversitario
Nacional (CIN) y la Federación Argentina del Trabajador de las Universidades
(Fatun) acordaron hacer remunerativas las sumas otorgadas en 2004 y continuar
con las gestiones para obtener los fondos que hagan lo posibiliten.
Además, se consensuó otorgar una suma no remunerativa ni bonificable
a cuenta de la aplicación del nuevo escalafón, a partir del 1°
de julio de 2005, según esta escala: categorías 1 a 6: 200 pesos;
8 y 7: 250; 10 y 9: 300; 11: 350 pesos.
Nota
relacionada
Página 12, 12/07/2005
Sección: Universidad.
“Nunca llegamos a la situación actual”
Por J.L.
Desde su crisis política interna, multiplicada por las carencias de financiamiento
y las interesadas pujas de un año electoral, la UBA terminó aprobando
con meses de demora un curioso y polémico presupuesto 2005. Polémico
porque incluye la advertencia de que el actual ciclo lectivo podría concluir
abruptamente el 1º de octubre por falta de recursos. Curioso por dos razones.
Primero, porque se trata de una distribución del presupuesto impulsada
por varios decanos en desmedro del proyecto presentado por el rectorado. Y segundo,
porque prevé una asignación estatal de 471 millones de pesos cuando,
en realidad, las partidas oficialmente presupuestadas suman poco más
de 443 millones.
Como informó Página/12 hace una semana, la diferencia fue prometida
por el Ministerio de Educación, ante el pedido de las autoridades académicas.
Con la intención de presionar para que la promesa se haga efectiva, el
Consejo Superior de la universidad resolvió asentar que sin esa partida
de 27 millones el presupuesto será deficitario y no alcanzará
para llegar a fin de año. Tras la advertencia, el ministro Daniel Filmus
garantizó públicamente que los fondos serán girados a la
casa de estudios.
Realizada la semana pasada, la última sesión del semestre del
CS de la UBA fue algo más que complicada: como se preveía, volvió
a ponerse en escena la tensión creciente entre muchos consejeros, decanos
incluidos, y la gestión del rector Guillermo Jaim Etcheverry, ausente
porque participaba en España de un encuentro internacional. Usual en
el presente mapa político de la universidad, las mayores críticas
contra el rectorado provinieron del claustro de graduados, encabezado por un
frente que agrupa a radicales, peronistas, frepasistas e independientes. “Siempre
fue difícil y complicada la discusión presupuestaria, pero nunca
llegamos a la situación actual. Hoy vivimos una anarquía política.
El hecho de que se trate un proyecto de presupuesto de tres decanos y no el
oficial lo demuestra”, opinó Jorge Anró, titular del gremio
no docente (Apuba).
Página
12, 12/07/2005
Sección: Universidad.
Becarios
En una nota dirigida al Ministerio de Educación, un importante número
de becarios del Conicet protestó por “la falta de efectivización
del pago de 100 pesos de aumento” anunciado por el Gobierno en febrero.
Además de solicitar una audiencia con el ministro Filmus, la nota señala:
“Para incrementar la calidad de la producción científica
nacional y evitar la constante fuga al extranjero del mejor capital humano formado
por el país, resulta urgente y prioritario recomponer las larga y profundamente
deterioradas retribuciones que en la actualidad percibimos los becarios y los
investigadores argentinos”.
La
Mañana de Córdoba, 14/07/2005
Sección: Universidad. Página 20.
OPINION
Apoyar a los docentes en el reclamo salarial
Paula Schaller - Presidenta del CEFy H y militante de Tesis XI-PTS.
Desde la presidencia del Centro de Estudiantes de Filosofía y Humanidades
creemos que el apoyo a los reclamos de los trabajadores docentes y no docentes
es fundamental en la lucha por la defensa de la Universidad pública,
laica y gratuita.
Como lo denuncia ADIUC, su salario se halla postergado en relación a
la devaluación del año 2002. Por eso exigen la recomposición
salarial, la estabilidad en la carrera docente, el blanqueo de los sueldos en
negro y una jubilación del 85 por ciento móvil.
Como estudiantes somos conscientes de que el discurso de la «excelencia
académica» que levantan las autoridades educativas se convierte
en una falacia cuando la inmensa mayoría de los docentes universitarios
se hallan por debajo de la línea de la pobreza e incluso muchos de ellos
se desempeñan como docentes ad honórem.
Esta situación está ligada íntimamente al proceso de desfinanciamiento
general que han sufrido las universidades públicas desde la sanción
de la Ley de Educación Superior (LES) en el año 1995, bajo el
gobierno de Menem. Esta ley que buscaba reconvertir a la Universidad pública,
adaptándola a las necesidades de las grandes empresas.
A 10 años de las LES, ésta ha avanzado, entre otras cosas, en
consagrar una privatización parcial de las universidades, reflejada en
el salto de los posgrados pagos (que crecieron más de un 140 por ciento
a nivel nacional); en la elitización de la población universitaria
que hoy se recluta mayoritariamente entre sectores de altos ingresos, producto
de los mecanismos restrictivos como los cupos y la «contribución
voluntaria».
Estos avances contaron con el aval de Franja Morada, corriente que, a través
de la conducción de los centros y a FUC, permitió el avance de
estas medidas, incluso impulsando la llamada «contribución voluntaria».
Es por todo esto que desde nuestro centro nos proponemos ser motor de la lucha
estudiantil por el aumento del presupuesto universitario y por la anulación
completa de la LES. Esto significa, en primera instancia, el apoyo incondicional
a la lucha docente y no docente, en la perspectiva de empezar a construir otra
universidad, ligada a los intereses de los trabajadores y el pueblo.
La
Voz del Interior, 15/07/2005
Sección: Sociedad. Página 15 A.
UNC
Docentes universitarios decidieron no tomar los exámenes
de julio
La medida es en reclamo por una mejora salarial del 20 por ciento y por
el blanqueo salarial.
La Asociación de Docentes y Investigadores Universitarios de Córdoba
(Adiuc) decidió finalmente no tomar los exámenes de julio en respuesta
a mejoras salariales.
La medida es en reclamo por “el ciento por ciento del blanqueo salarial
y un aumento del 20 por ciento, equivalente al que acaba de otorgárseles
al resto de los trabajadores del Estado”, según indica el comunicado
de Adiuc. Además, el gremio solicita que el Estado comience a discutir
otros reclamos, como son la jubilación con el 85 por ciento móvil
y la estabilidad laboral.
“La decisión se tomó en base a una consulta en la que los
docentes evaluaban el plan de lucha. El 97 por ciento avaló la medida
de que no se tomen exámenes”, explicó Eduardo Maturano,
secretario General de Adiuc.
La encuesta se realizó a 400 docentes de todas las unidades académicas
sobre los seis mil profesores que tiene la UNC.
Aunque la decisión final correrá por cuenta de los propios docentes,
algunas facultades ya han resuelto de manera colectiva no tomar exámenes.
Tal es el caso de Psicología, algunas escuelas de Filosofía, Medicina,
Ciencias de la Información y Trabajo Social. Sin embargo, en Ciencias
Químicas, Famaf y Ciencias Económicas esperan un bajo acatamiento.
La medida se sostendrá hasta el 5 de agosto, cuando se realice un congreso
de Conadu y se decida cómo continuará el plan de lucha. Para esa
fecha, el gremio docente espera obtener una solución del Gobierno nacional,
ya que un día antes se reunirán con representantes de la Secretaría
de Políticas Universitarias. De no lograr una respuesta satisfactoria
reanudarán la medida de fuerza a partir del 8 de agosto.
Generar
el debate
A través de asambleas por unidades académicas, la Adiuc busca
generar el debate sobre la situación de la Universidad pública,
el salario de los docentes, la estabilidad laboral, la situación de los
jubilados y la obra social universitaria. Además, intentará sumar
a otros actores universitarios en el reclamo. En este sentido propiciarán
el intercambio con no docentes y estudiantes sobre “cómo avanzar
con una estrategia conjunta que ponga por delante la plena vigencia de la Universidad
pública, gratuita y científica, en contra de todo intento privatista”,
indica el comunicado del gremio.
Actividad
normal en la UTN
Por su parte, la Facultad Regional Córdoba de la Universidad Tecnológica
Nacional informó que las actividades docentes y no docentes se desarrollarán
normalmente, tanto en su sede de la ciudad de Córdoba, como en la de
Villa Carlos Paz.
Por lo tanto, se tomarán los exámenes correspondientes al segundo
turno y durante la próxima semana se inscribirá para el tercer
turno.
Página
12, 19/07/2005
Sección: Universidad.
DEBATE ENTRE DOCENTES E INVESTIGADORES DE LA UBA
La exclusividad que ya no es
La comunidad académica discute sobre la vigencia de las dedicaciones
full time en un contexto de salarios empobrecidos.
Por Javier Lorca
Entre las consecuencias que el ahogo presupuestario hace sufrir a la universidad
pública desde hace años, quizá las más profundas
sean las que se instalan como prácticas habituales, naturalizadas. Una
de las tantas fue justamente puesta en cuestión en los últimos
días, a partir del debate entre profesores e investigadores de la UBA
sobre un caso ocurrido en la Facultad de Ciencias Exactas. Los docentes con
dedicación exclusiva, ¿pueden realizar otro trabajo? Normativamente,
es obvio que no: una exclusiva implica 40 horas de trabajo semanal y la incompatibilidad
con otros empleos. Pero las cosas no son tan sencillas. La pauperización
de los salarios del sistema educativo y científico ha empujado a muchos
profesores a sumar otros ingresos para poder sostener el nivel de vida: desde
dar clases en otras universidades hasta ofrecer servicios, asesorías
y más.
La dedicación exclusiva a la docencia y la investigación fue el
pilar sobre el que se construyó, desde fines de los ’50, la mejor
historia de la universidad pública argentina. La carencia de financiamiento,
sin embargo, llevó a que su peso fuera cada vez más leve en el
sistema educativo superior. De acuerdo con las estadísticas oficiales,
la planta docente en universidades nacionales incluye 130.747 cargos. Sólo
15.160 son cargos de dedicación exclusiva, apenas el 11,6 por ciento.
En las universidades más grandes, la cantidad de profesores full time
es aún menor, ya que el crecimiento de la matrícula estudiantil
tiende a ser atendido con más personal de dedicación parcial o,
directamente, ad honorem.
En la UBA, la discusión sobre la vigencia de las exclusivas y sus incompatibilidades
se abrió la semana pasada, cuando el consejo directivo de Exactas comenzó
a analizar la situación de dos docentes con dedicaciones completas que,
según se comprobó, tienen otros trabajos. “Hay muchos matices
para discutir. Por ejemplo: ¿es inconstitucional la dedicación
exclusiva? ¿No limita el derecho al trabajo?”, preguntó,
en diálogo con este diario Néstor Correa, titular de AGD, el gremio
docente que defendió a los implicados. “Nosotros estamos a favor
de las exclusivas con salarios que permitan una dedicación completa a
las tareas académicas. Pero, en la situación económica
actual, creo que hay que exigirle al docente que cumpla con sus ocho horas diarias
de docencia e investigación, y que después haga lo que pueda –agregó–.
Históricamente, la exclusiva surgió cuando la universidad era
más chica y se sostenía con profesores que, además de su
trabajo, daban clases. Entonces, para desarrollar una universidad más
fuerte, investigadora, tenía lógica fomentar el trabajo exclusivo
en la universidad.” Para el dirigente gremial, hoy es necesario rediscutir
el régimen.
El debate continuó en los foros virtuales donde intercambian noticias
y opiniones los miembros de la comunidad académica y científica.
Para muchos docentes, más allá de que los sueldos sean evidentemente
pobres e injustos, se deben sostener las condiciones implícitas en la
dedicación exclusiva, entre otras razones porque vulnerar la incompatibilidad
de cargos sería un fraude perjudicial para las instituciones, la calidad
educativa y para quienes podrían ocupar el cargo con real exclusividad.
“La gente que privilegia el vivir sin dificultades económicas generalmente
aspira a cargos de dedicación parcial o semiexclusiva, que les permiten
trabajar en otras cosas. Los que adherimos a la dedicación exclusiva
es sabido que sacrificamos a la familia y muchas aspiraciones de objetos tangibles...
Una cosa es el derecho a mayores sueldos, que debemos defender y pelear, y otra
es el tomarse justicia económica por mano propia y decidir que las reglas
que rigen a otros no corren para uno... O aceptamos las leyes o no. Si no las
aceptamos, entonces es la ley del más fuerte, en todo sentido”,
sostuvo un profesor de Exactas.
Otras voces plantearon una posición diversa. Un docente de Sociales recordó
que el régimen vigente de incompatibilidades se deriva de la misma ley
(la 29.046, de 1998) que fijaba una recomposición de los salarios docentes:
si el Estado no cumplió con su parte del pacto, ¿por qué
se enfatiza la necesidad de que cumplan los docentes con la suya? Una profesora
de Humanidades distinguió entre quienes se dedican a profesiones liberales,
para los que sería más fácil dejar de lado una exclusiva,
y quienes se especializan en temas de inserción mayoritariamente académica,
para los que no hay muchas más opciones que la docencia. Otra profesora,
desde Medicina, defendió “la igualdad de derechos para todos los
docentes” y resaltó que, con criterios poco claros, muchos profesores
de la UBA son autorizados a realizar tareas en principio incompatibles. “Los
argumentos a favor y en contra son muchos y habría que discutirlos, así
como habría que discutir otros temas, como la existencia de docentes
ad honorem o los sueldos que no llegan a la canasta familiar... Pero mientras
se demora la discusión y se esperan asambleas universitarias que las
autoridades nunca convocan, no deben sancionar a docentes que intentan ser tratados
con los mismos derechos que otros.”
La
Voz del Interior, 20/07/2005
Sección: Sociedad. Página 15 A.
Adiuc ratificó que no habrá exámenes
en julio y agosto
La Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional
de Córdoba (Adiuc) confirmó ayer que los profesores nucleados
en esa entidad no tomarán los exámenes del turno julio-agosto.
La medida se cumplirá en el marco de un plan de lucha destinado a conseguir
una recomposición salarial de emergencia, explicó el titular de
Adiuc, Eduardo Maturana.
Las protestas de Adiuc en Córdoba coinciden con los reclamos que a nivel
nacional realiza la Conadu en relación, entre otras cosas, al blanqueo
del ciento por ciento de la masa salarial, la recomposición del sueldo
docente a media canasta familiar para el cargo testigo. Esto es: de 456 pesos
a 790 pesos.
Maturana indicó que no hay medidas especiales pensadas para los colegios
universitarios de Córdoba –el Monserrat y el Manuel Belgrano–
aunque advirtió que se podría resolver no reanudar las clases
tras el receso invernal.
La
Mañana de Córdoba, 20/07/2005
Sección: Sociedad. Página 20.
EN POCAS PALABRAS
Paro universitario
El titular de la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad
Nacional de Córdoba (ADIUC), Eduardo Maturana, confirmó que los
profesores nucleados en esa entidad no tomarán los exámenes del
turno julio-agosto. La medida se cumplirá en el marco de un plan de lucha
destinado a conseguir una recomposición salarial de emergencia. ADIUC
pide, a nivel cordobés, lo mismo que ha solicitado insistentemente a
nivel nacional la CONADU y que está básicamente referido a blanqueo
del 100 por ciento de la masa salarial. Recomposición del sueldo docente:
media canasta familiar para el cargo testigo de 456 a 790 pesos, jubilación
con 85 por ciento móvil y carrera Docente con estabilidad laboral forman
parte de las premisas planteadas. Paralelemante, Maturana indicó que
no hay medidas especiales pensadas para los colegios universitarios de Córdoba
-el Monserrat y el Manuel Belgrano- aunque advirtió que se podría
resolver no reanudar las clases tras el receso invernal. Ambas instituciones
dependen de la Universidad Nacional de Córdoba y, generalmente, sus docentes
acuerdan criterios al implementar medidas de fuerza.
Clarín,
20/07/2005
Sección: Sociedad.
EDUCACION : CRITICAS DESDE LA DERECHA Y LA IZQUIERDA
El ingreso a la Universidad, cuestionado por todos
Liliana Moreno. limoreno@clarin.com
El sistema de ingreso a las universidades públicas no conforma a nadie.
Porque no es tan irrestricto como se dice o porque es más irrestricto
de lo que debiera. Porque fomenta la inequidad o porque no la resuelve. Porque
la masividad atenta contra la calidad o porque la falta de calidad corre por
otros carriles. Sí hay acuerdo en la necesidad de un aumento del presupuesto
pero las propuestas suelen no tener puntos de encuentro. Desde estas perspectivas
diferentes, académicos, dirigentes estudiantiles, rectores y el ministro
de Educación, debaten este tema ríspido, convertido en símbolo
de la lucha por la igualdad social.
Las formas de acceso a las universidades nacionales pueden incluirse dentro
de tres grandes tipos —irrestricto, con exámenes eliminatorios
y con exámenes y cupos— que a su vez incluyen alrededor de 14 modalidades,
que parten de la sola presentación del título de la escuela media
a la realización de cursos que duran desde una semana hasta un año.
Aun así, la mayoría de los estudiantes es admitido en forma irrestricta,
una reivindicación que nace asociada a la democratización de la
universidad. Igualdad de oportunidades para todos, es la idea. Hoy, sus defensores
creen que la historia política del país, y su impacto en la educación,
lo vació de su espíritu primero. Sus críticos dicen que
el sistema siempre prometió lo que no podía cumplir.
"Que el ingreso irrestricto abre las puertas de la universidad a los sectores
populares es falso", dispara Víctor Sigal, coordinador del área
de Estudios de Educación Superior de la Universidad de Belgrano. Y se
remite a la investigación que hizo sobre la composición social
de los alumnos de la Universidad de Mar del Plata: de un total de 1800, la mitad
había ingresado con examen y cupo durante la última dictadura
militar (medido de 1980 a 1983), y el otro 50% con ingreso irrestricto (de 1983
a 1986). "El resultado —explica— es que en uno y otro grupo
alrededor del 15% de los alumnos pertenecía a los sectores menos favorecidos.
Esto demuestra que la causa por la que no llegan a la universidad no es el modo
de acceso sino la estructura social. Son determinantes el gasto familiar, lo
que deja de ganar un joven por estudiar y su capital escolar, es decir, cuánto
sabe que le permita realizar estudios superiores".
Para Sigal, el ingreso irrestricto no sólo no resuelve lo que promete
("Otro dato es que la mitad de los alumnos de la UBA provienen de colegios
privados"), sino que, "más grave aún, elimina del discurso
político la cuestión de la equidad porque al no haber restricciones
se considera resuelta".
"A pesar de los notables logros de muchas universidades, la situación
actual es contraria a la equidad y a la calidad", sostiene Juan José
Llach, ex ministro de Educación de la Nación y actual director
del área de Economía de la Universidad Austral. Y refuerza un
dato que dio Sigal: "En equidad, el quintil más pobre tiene una
matriculación en estudios superiores del 15% y el más rico del
75%".
Pedro Krotsch —ex director e investigador del Instituto Gino Germani,
de la UBA— critica el sistema desde otro lugar. "Hay un discurso
histórico, profundamente democrático —dice— que levanta
valores como la igualdad de oportunidades que, en el caso de la universidad,
deriva en la demanda de ingreso irrestricto. Frente a esta exigencia pública
hay un doble discurso de las instituciones: se asimila el ingreso irrestricto
a la igualdad cuando, en realidad, existe un sinnúmero de filtros implícitos
y explícitos de los que son víctimas los estudiantes que pretenden
ingresar". Y arriba a la misma conclusión que Sigal: "Este
discurso lleva a que no se promuevan políticas compensatorias frente
a los mecanismos de desigualdad".
El sistema, dicen los dirigentes estudiantiles, es "formalmente" irrestricto.
El Ciclo Básico Común de la UBA —opina Agustín Vanella,
presidente de la Federación Universitaria de Buenos Aires (FUBA-Movimiento
Socialista de los Trabajadores)— "nació para ser un curso
de nivelación y hoy es una restricción al ingreso". Como
ejemplo cita el CBC para Psicología, en el que la materia Antropología
fue reemplazada por Matemática, "una decisión inexplicable
desde el punto de vista académico, que tiene el objetivo de restringir
el número de estudiantes". Y agrega: "El ingreso funciona como
filtro porque no hay presupuesto para retenerlos y las autoridades universitarias
eligen administrar la miseria echándolos, en vez de reclamar mayor presupuesto".
El diagnóstico del ministro de Educación de la Nación,
Daniel Filmus, es que hoy el ingreso irrestricto es necesario pero no suficiente
para garantizar una educación de calidad para todos. "El país
—dice— necesita en muchas áreas más profesionales
para sostener el crecimiento y mejorar la calidad de su fuerza laboral. Para
esto es imprescindible hacer reformas profundas para mejorar el nivel educativo
con que los jóvenes terminan la escuela media y una vez en la universidad,
garantizar que el esfuerzo, el estudio y la capacidad sean los factores que
decidan sus posibilidades de egreso. Es función del Estado generar estas
condiciones y estamos recuperando esta responsabilidad".
Inequidad, masividad versus calidad, bajo presupuesto, crisis de la escuela
media, son las variables de este debate. Ahora, ¿cómo se sale
de esta encrucijada?
Krotsch cree que no hay punto de partida posible si no se discute cuál
es la verdadera naturaleza del sistema. "No me animo a decir 'esta es la
fórmula del ingreso'. Sí creo que la voluntad de que sea irrestricto
debería ser más fuerte, en el sentido de que la igualdad de oportunidades
se transforme en igualdad de logros. Y desde este patrón valorativo habría
que discutir con las distintas carreras, porque no se puede hablar de una política
de ingreso que esté por encima de las necesidades cognitivas de cada
disciplina".
Con diferencias, Sigal y Llach optan por una prueba de evaluación al
terminar el nivel medio. Sigal se inclina por el baccalaureat, el examen final
del secundario francés. "Sería de carácter nacional
para quienes quieran seguir estudios superiores y voluntario para los que no.
Cumpliría una doble función: obligaría a la escuela media
a preocuparse por sus graduados, cosa que no hace, y las universidades tendrían
una orientación del nivel de sus ingresantes, lo que no quita que puedan
poner evaluaciones adicionales. Iríamos así hacia una selección
explícita de los alumnos.".
Llach propone tomar la misma prueba del Operativo Nacional de Evaluación
de Calidad. "El primer paso sería hacerla vinculante para el diploma
medio, hoy no lo es, y el último ponerla como requisito de ingreso a
cualquier estudio terciario. Pero sólo después de informar y de
capacitar los jóvenes, lo que llevaría no menos de cinco años".
Sobre la modalidad del ingreso, cree que "no deben descartarse los cupos,
de acuerdo a las demandas reales del país y del mercado laboral, al menos
para las carreras muy superpobladas, en las que se engaña a miles de
jóvenes dándoles un título muy devaluado".
Filmus se ubica en las antípodas: "Las escuelas medias —argumenta—
muestran altos niveles de desigualdad y cualquier mecanismo de evaluación
que se limite a un examen para ingresar a la universidad, estará midiendo
mucho más la calidad de la escuela a la que se concurrió o la
capacidad económica para pagar un curso de preparación, que la
capacidad para el estudio de los jóvenes". Desde el ministerio,
dice, al tiempo que se trabaja para mejorar el nivel de la escuela media —la
más castigada por la crisis—, se organizan cursos de apoyo voluntarios
y gratuitos para chicos del último año y se financian más
de 20 programas de articulación entre las universidades y las escuelas.
A las universidades les propone poner a los mejores profesores en los primeros
años, "generando instancias de nivelación de conocimientos
y de apoyo a la definición vocacional", y se compromete a "continuar"
con la política de aumento de becas y del presupuesto.
Tanto la FUBA como la Federación Universitaria Argentina (FUA-Franja
Morada) consideran a la Ley Federal de Educación y a la Ley de Educación
Superior, madres de muchos de estos males y piden su derogación. Maximiliano
Abad, presidente de la FUA, habla por los suyos. "Reclamamos, por un lado,
una ley que garantice una formación pública e igualitaria, con
fuerte presencia del Estado, para que no haya, como ahora, estudiantes provinciales
sino nacionales; y una ley de Educación Superior que garantice el ingreso
irrestricto ya que la actual le permite a las universidades dictar su propio
régimen e instaurar, por ejemplo, cupos. Más allá de que,
coyunturalmente, cada universidad dicte cursos nivelatorios para subsanar la
crisis del secundario".
Ninguna de estas propuestas, apunta, correría buena suerte sin un aumento
del presupuesto universitario y sin políticas de Estado que distribuyan
equitativamente la riqueza: "Porque no se puede hablar sólo de ingreso
directo sin políticas que garanticen que los estudiantes lleguen y se
queden".
Entre
el impuesto al graduado y el no pago de la deuda
Más aulas, más becas, mejores salarios docentes, más investigación.
Para los entrevistados —incluido el ministro de Educación—
el aumento del presupuesto solucionaría buena parte de los problemas
universitarios, aunque difieren en las propuestas para alcanzarlo. Como ejemplo,
dos extremos:
Agustín Vanella, presidente de la FUBA: "Reclamamos la triplicación
del presupuesto 'ya' (es de 2.714 millones de pesos para 2005) porque el Gobierno
nacional tiene la atribución de redistribuir la partida sin esperar a
2006. Una forma de hacerlo es, por ejemplo, no pagando los servicios y los intereses
de lo deuda externa, que este año son de 10 mil millones de dólares,
10 veces el actual presupuesto universitario".
Juan José Llach, ex ministro de Educación: "Hay que pensar
en un sistema de financiamiento de la universidad. Creo que el de Australia
es el más adecuado, con un 40% del presupuesto financiado por el gobierno,
un 20% por venta de servicios de las universidades y el restante 40% por un
sistema de crédito educativo, que los estudiantes toman al ingresar y
empiezan a pagar cuando superan el mínimo imponible del impuesto a las
ganancias. En la transición podría ayudar un impuesto al graduado.
Es absolutamente injusto que los más pobres, que acceden a la universidad
en ínfima proporción, estén pagando la educación
de quienes tienen recursos. El complemento de este sistema sería el proyecto
de ley de financiamiento que impulsa el ministro Filmus, que al asignar específicamente
recursos a la educación, permitiría aumentar los presupuestos
públicos. Pero si no hay cofinanciamiento de los que pueden hacerlo,
no habrá solución".
Pensamiento
restrictivo
Daniel dos Santos.ddossantos@clarin.com
La universidad parece el ámbito para pensar por excelencia. Allí
como en ningún otro escenario tal vez, el triunfo de las ideas debería
ser indiscutible. El título académico, claro, premia en la universidad
el tesón de una educación sistemática, pautada, con metas
anteriormente definidas sobre una materia determinada. Pero también la
universidad debería darse lugar para mirarse a sí misma con libertad.
Pero si nadie parece de acuerdo con lo que hay en materia de ingreso, ¿no
llegó el momento de cambiarlo? Tal vez no. ¿Pero de pensarlo?
¿De trabajarlo entre todos? Seguro que sí. Donde se llamen a las
cosas por su nombre. No vaya a ser que el ingreso sea irrestricto y el pensamiento
restrictivo.
Día
a Día, 25/07/2005
Sección: Córdoba. Página 3.
RECLAMO SALARIAL
UNC: los docentes archivan el bolillero por un turno
No habrá exámenes en la mayoría de las facultades.
Una larga capilla, hasta diciembre o tal vez, si hay suerte, hasta septiembre.
Eso deberán hacer la mayor parte de los alumnos con intenciones de rendir
finales en la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) en el turno de julio-agosto.
Como parte del plan de lucha que llevan adelante los docentes universitarios
desde principio de año, en reclamo de mejoras salariales, los profesionales
acordaron no tomar las evaluaciones previstas desde esta semana y hasta los
primeros días de agosto.
La medida fue confirmada por la Asociación de Docentes e Investigadores
de la Universidad Nacional de Córdoba (Adiuc). “El acatamiento
será total en las facultades de Filosofía, Psicología,
Ciencias Económicas, Medicina, Ciencias Agropecuarias y en las dos escuelas
de Derecho: Ciencias Sociales y Ciencias de la Información”, enumeró
Eduardo Maturano, secretario General de Adiuc. Esas unidades académicas
reúnen más del 60 por ciento del total de alumnos de la UNC. En
el resto de las facultades, el acatamiento será algo menor, dependiendo
siempre de la decisión de cada cátedra docente. En las vacaciones
de invierno se da uno de los tres turnos de exámenes que marca el calendario
anual de la UNC, aunque a veces se suman fechas alternativas en septiembre y
mayo. Desde Adiuc explicaron que la medida regirá todo el turno, y que
el 5 de agosto, en el congreso de la Federación Nacional de Docentes
Universitarios de la Argentina, se decidirá cómo continuar la
protesta. Si la decisión es no dar clases, la medida también regiría
en los colegios universitarios (Monserrat y Manuel Belgrano). Los docentes reclaman
el blanqueo del sueldo, una suba del 80 por ciento y estabilidad laboral, entre
otras revindicaciones.
La
Voz del Interior, 27/07/2005
Sección: Tapa.
UNC: alto impacto del paro
En muchas facultades, no se toma entre el 70% y el 90% de los exámenes.
La negativa de tomar exámenes en la Universidad Nacional de Córdoba
(UNC) se transformó en uno de los paros de mayor impacto que se recuerden
en los últimos 15 años. Pese a la falta de información
centralizada y al caos que eso significa para muchos alumnos, un relevamiento
indica que en muchas facultades –incluidas algunas que nunca se caracterizaron
por adherir a estas protestas- entre el 70 y el 90 por ciento de los profesores
no están tomando los exámenes finales del turno julio-agosto.
La amenaza de del gremio docente es no retomar las clases en agosto si no aumentan
un 70 por ciento el salario del cargo testigo.
Nota relacionada
La Voz del Interior, 27/07/2005
Sección: Sociedad. Página 15 A.
El paro se hace sentir en la Universidad
En muchas facultades de la UNC, los docentes no tomaron exámenes.
La protesta es la más importante de los últimos 15 años.
Con masiva adhesión en algunas facultades y con actividad normal en otras,
los docentes de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) hicieron sentir
su plan de lucha en demanda de mejoras salariales, al no tomar los exámenes
finales de julio.
La medida, para muchos la más importante en los últimos 15 años,
fue dispuesta por la Asociación de Docentes e Investigadores Universitarios
de Córdoba (Adiuc) quienes amenazan ahora con no reanudar el dictado
de clases a partir del 8 de agosto, si no son satisfechos sus reclamos. En ese
sentido, la fecha clave será el próximo 4 de agosto, en la mesa
de negociación salarial, cuando el Ministerio de Educación entregue
una propuesta de aumento.
Los gremios docentes universitarios (Conadu y Conadu Histórica) definirán
a partir de ese momento cómo seguirá la marcha del conflicto.
En la UNC, lo más sorprendente fue la postura asumida por los profesores
de la Facultad de Ciencias Económicas, quienes esta semana adhirieron
en un 70 por ciento a la medida de fuerza generando la protesta de los alumnos
que no pudieron dar sus exámenes.
Diego Nazrala, miembro del centro de estudiantes de esa facultad, recordó
que “en los últimos cuatro años los profesores de Ciencias
Económicas nunca participaron de la acción gremial y ahora se
acordaron de hacer una medida de fuerza en este turno de examen, cuando en realidad
nunca hablan con los chicos ni le dicen cuál es la situación del
docente universitario”.
Nazrala, precisó que esta intempestiva medida provoca inconvenientes
a los alumnos, especialmente del interior y particularmente a quienes tienen
que rendir indefectiblemente en este turno para no perder el año. Anticipó
que desde el centro de estudiantes se gestionará para que se abra un
nuevo turno de examen y criticó a algunos profesores que dijeron que
no adherían al paro y no se presentaron a tomar los finales.
Alejandra Bijelich, de Franja Morada, si bien está de acuerdo con el
reclamo docente, lamentó que la medida sólo afecte a los estudiantes.
“Las medidas deben tener consenso de la comunidad universitaria”,
dijo.
Julián, un estudiante que cursa el quinto año de la carrera de
contador, se presentó ayer a rendir Historia y no pudo hacerlo, y no
sabe cuándo será el próximo turno. “Por ahora no
me preocupa, porque estoy regular en todas las materias, pero sé que
esto dificulta y mucho a otros alumnos”, indicó. Por su parte Ana,
también de quinto año se presentó ayer a rendir Auditoría
y se encontró con que la mesa no se constituyó. “La semana
anterior pude rendir una materia y no esperaba esta situación”,
señaló.
En Ciencias Médicas, la toma de exámenes fue dispar. “No
es que no estemos de acuerdo con los motivos del paro, sino que lo hacemos para
no perjudicar a los alumnos”, se excusó un docente que pidió
no identificarse. “No estoy de acuerdo con dejar colgado a los chicos
y menos discriminarlos”, advirtió.
Relevamiento
oficial
El relevamiento realizado por la UNC destacó que la medida de fuerza
fue importante en las facultades de Arquitectura Urbanismo y Diseño 90
por ciento de acatamiento; Ciencias Agropecuarias, 85%; Ciencias Económicas,
70%; Filosofía y Humanidades, 98%; y Psicología, 80 %.
En la Facultad de Derecho el nivel de acatamiento fue medio y tuvo efectos dispares
de acuerdo a cada cátedra. Casi con normalidad se desarrollaron las actividades
en Ciencias Médicas; Odontología; Ciencias Químicas y Famaf.
En la Facultad de Ciencias Exactas los exámenes se tomaron con normalidad
durante el primer turno, pero aún no se ha resuelto acerca de la segunda
fecha, que se desarrollará la próxima semana.
Juntando
materias
Miguel Rocha es oriundo de la ciudad de San Luis y decidió seguir sus
estudios universitarios en la Universinadad Nacional de Córdoba. Eligió
la Facultad de Ciencias Económicas en la que cursa el primer año,
gracias al esfuerzo de sus padres y al alojamiento que le brindan otros familiares.
Alcanzó a rendir una materia, pero ayer no pudo concretar su intención
de dar examen en otra. “Estoy regular en todas, pero si no se abre un
nuevo turno se me van a juntar todas en el segundo semestre y eso dificulta
el estudio”. Miguel advierte que la situación es más grave
para los compañeros que tenían necesidad de aprobar materias para
no quedar libres.
Alumnos
suspenden la toma de la UNRC
Corresponsalía – RÍO CUARTO. En una asamblea poco concurrida,
los estudiantes de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC) resolvieron
ayer dejar sin efecto la toma de la casa de estudios prevista para esta semana,
hatsa conocer el resultado de la pr´çoxima mesa de concertación
docente (que tendrá lugar el 4 de agosto).
La última asamblea de profesores en la UNRC resolvió que, en caso
de no producirse un avance significativo en la Comisión Nacional de Negociación
Salarial, afectar las actividades académicas, como medida de fuerza.
El 9 de agosto los estudiantes de Río Cuarto prevén volver a reunirse
en asamblea.
La mesa de negociación salarial incluye además de funcionarios
del Ministerio de Educación de la Nación, a miembros del Consejo
Interuniversitario Nacional (CIN) y las dos Conadu. Los gremios piden un blanqueo
de las cifras que actualmente se pagan en negro, la recomposición salarial
del caso testigo (ayudante de primera) de 460 a 800 pesos y el 85 por ciento
para los profesores jubilados.
Comercio
y Justicia, 27/07/2005
Sección: Profesionales. Página 6.
No habrá turnos de exámenes
La Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional
de Córdoba (Adiuc) confirmó que los docentes del área “no
tomarán los exámenes del turno julio-agosto”, en el marco
del plan de lucha que mantienen en demanda de incrementos salariales.
Eduardo Maturana, titular de Adiuc, precisó que la medida en Córdoba
se lleva a cabo en concordancia con los reclamos en el ámbito nacional
que realiza el sector, reclamando “el blanqueo del 100 por ciento de la
masa salarial y la recomposición del salario de los docentes”.
El dirigente adelantó que el próximo 4 de agosto está prevista
una reunión con la Secretaría de Políticas Universitarias
para analizar la situación.
La
Nación, 27/07/2005
Sección: Cultura. Página 12.
Sin exámenes en la Universidad
CORDOBA.- Un alto porcentaje de los 130.000 alumnos que estudian
en las distintas facultades de la Universidad Nacional de Córdoba se
ven impedidos de rendir los exámenes de julio y agosto como consecuencia
del paro de profesores convocado por la Asociación de Docentes e Investigadores
de la casa de estudios (Adiuc). El titular de la entidad, Eduardo Maturana,
dijo que la medida se aplica en coincidencia con los reclamos que en todo el
país realiza la Conadu en relación con la recomposición
del sueldo docente y la incorporación de sumas fijas no remunerativas
al salario básico.
La
Voz del Interior, 28/07/2005
Sección: Opinión. Página: 13 A.
DEBATES / LA INTERMINABLE CRISIS EDUCATIVA
La lógica circular de los reclamos y las respuestas
electorales
Por Carolina Scotto | Decana
de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional
de Córdoba
El estado general de la educación pública está dejando
de ser un motivo de orgullo en nuestro país. Aun cuando no puede decirse
que tuviéramos épocas en las que los logros superaran a los problemas,
unas cuantas generaciones de argentinos apenas o nada educados fueron construyendo
proyectos educativos de calidad y aportando a la construcción de un sistema
ambicioso.
Crecimos elogiando las virtudes y talentos de nuestros maestros y profesores
y la calidad de la formación recibida, e incluso, diría, reconociendo
las decisiones políticas que permitieron diseñar (y rediseñar)
un sistema en constante expansión y para todos los niveles. En efecto,
la educación pública en nuestro país creció con
la pretensión de incluir a todos los sectores sociales, igualando las
oportunidades y estimulando la movilidad social. A lo largo de décadas
de esfuerzos colectivos, contribuyó al desarrollo de la ciudadanía
y los valores democráticos, la expansión y recreación de
la cultura y el desarrollo y la innovación científicas.
En algunos niveles y áreas de la educación pública, muy
especialmente en el caso de la educación universitaria, las mejores expectativas
de formación y los mejores estándares de calidad pueden encontrarse
actualmente en las instituciones con financiamiento estatal.
Ahora bien, es también cierto que el sistemático desacierto de
las políticas públicas, en todas las áreas, en estas décadas
posteriores a la recuperación democrática, sumado a nuestra incapacidad
global como ciudadanos para resistir con inteligencia y valentía esos
desaciertos, han hecho ya casi rutinaria la actitud cada vez más ausente
e insensible del Estado. Combinada con los hábiles y ubicuos poderes
no públicos, internos y externos, que supieron beneficiarse de ese vaciamiento
irresponsable del Estado, llegamos a la penosa situación actual: junto
a las más variadas y apremiantes urgencias y la consiguiente marginación
de amplios sectores de la población, un clima social enrarecido asociado
a una crisis de confianza en los mecanismos de la representación política
y recursos (y políticas) insuficientes.
Se podría pensar que no son las condiciones más propicias para
priorizar los problemas estructurales de educación. Pero justamente,
pocas políticas son más viciosas que aquellas que postergan y
someten a la inanición y el abandono al sistema de educación público:
las nuevas generaciones, cuya formación depende de la escuela pública,
perderá con su deterioro las oportunidades sociales que agravarán
su situación, mientras los que puedan reunir los recursos económicos
suficientes, buscarán en ámbitos educativos privados la organización,
previsibilidad, seguridad incluso, que el Estado no puede garantizar en sus
escuelas públicas. Ellos también abonarán con su auto-exclusión
la misma ruptura social. No se trata sólo de que el Estado abandona a
los pobres, sino de que, empobreciendo las escuelas y las universidades, empobrece
a cada vez a más ciudadanos y abandona, junto a todos ellos, las esperanzas
colectivas de recrear una comunidad política integrada y democrática,
donde sea posible convivir y valga la pena tener proyectos.
Una de las formas predilectas que los poderes políticos han tenido de
expresar su falta de inteligencia sobre la importancia estratégica de
la educación se puede resumir en esta perversa secuencia: postergar regularmente
los presupuestos educativos y desoir las demandas de recuperación salarial,
esperar el incremento de los embates gremiales y las protestas de los maestros
y profesores, conforme se aproximan los calendarios electorales, demorar las
respuestas hasta donde las dosis de conflictividad social lo permitan, y por
fin, sólo si es políticamente inevitable, después de apelar
a la responsabilidad cívica de los educadores (y amenazar a quienes no
se disciplinen), anunciar algunas tibias mejoras salariales.
En esta lógica circular de los reclamos y las respuestas electorales,
los universitarios solemos quedar del todo afuera, y no para nuestro beneficio
(tampoco para nuestro mérito). No sé si atribuirlo a una crónica
confusión entre nuestras responsabilidades laborales (y cívicas)
y la necesidad de luchar por su mejor y más pleno ejercicio, o a la simple
resignación ante tantas derrotas, o al escaso compromiso y desconfianza
hacia las representaciones gremiales, o a la compleja y heterogénea estructura
salarial que nos divide en docentes con pocas horas y docentes con dedicación
exclusiva.
El caso es que, en esta lógica de la presión y el conflicto, nuestra
actitud pasiva, incluyendo nuestras pasivas adhesiones a medidas de fuerza resueltas
sin nosotros y sin un marco general que les dé sentido, resultan previsiblemente
anodinas y a veces brutalmente contraproducentes.
Las razones para encarar la urgente recuperación del presupuesto para
la educación pública, en todos sus niveles, sobran: que se incorporen
a los salarios la totalidad de las sumas no remunerativas y no bonificables,
que se incrementen sustancialmente los salarios en todas sus escalas, que se
incrementen de un modo también significativo las dedicaciones horarias
de los cargos, que se mejore la proporción del presupuesto destinado
a gastos (bienes, servicios, mantenimiento) que no son los salariales. Nos falta
más imaginación, continuidad y firmeza para defender estos reclamos,
y sobre todo, una reflexión profunda acerca de cuáles poderes
políticos estamos contribuyendo a sostener con nuestro voto.
La Voz del Interior, 28/07/2005
Sección: Opinión. Página: 13 A.
DEBATES / LA INTERMINABLE CRISIS EDUCATIVA
Lo que valen la educación y los educadores
Por Carmen Nebreda | Secretaria
General de la Unión de Educadores de la Provincia (UEPC)
Algunos pensadores sostienen que basta mirar lo que los gobiernos pagan de salario
a sus docentes, para saber cuál es el valor que le otorgan a la Educación.
Los docentes que aún en condiciones complejas e incomprensibles apostamos
a seguir enseñando, queremos recuperar la palabra dignidad para nuestro
trabajo, convencidos de que nuestras persistentes valentías individuales
no bastan, porque poco dicen sobre la precariedad existente y sus efectos sobre
la tarea de enseñar.
Salarios que nos ubican por debajo de la línea de la pobreza, no hacen
más que abonar el no reconocimiento, la desvalorización, el malestar,
la desconfianza y sobre todo la pérdida de legitimidad, que hoy tenemos
los docentes y, por qué no decirlo, la escuela misma. Nuestra lucha trasciende
el derecho individual a un mejor salario, lo que es necesario e imprescindible
por otro lado, para convertirse en la lucha por el derecho de la sociedad a
recibir una educación de calidad para todos.
Cuando las autoridades otorgan un aumento y ubican que, en primer lugar, en
la escuela hay que alimentar, luego contener y, si queda tiempo, educar, no
hacen más que reafirmar que la educación es un derecho de algunos
y no una responsabilidad indelegable del Estado.
Si el autor del maestro es el Estado, ¿qué maestro está
formando cuando paga salarios que no nos permiten acceder a los bienes culturales
imprescindibles para desarrollar nuestra tarea, porque lo único que alcanzamos
es a mal alimentarnos?
En un país como el nuestro donde la pobreza como dolor, como desesperanza,
como desolación, vino para quedarse más tiempo de lo pensado,
la escuela es la última frontera de lo público que queda como
lugar para repartir y seguir soñando que otros horizontes más
justos e igualitarios son posibles para nuestros niños y jóvenes.
Por eso, los docentes no queremos renunciar a enseñar, a enseñar
mejor y seguir poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían
si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos y culturas diferentes,
porque creemos que hay lugar para ellos, porque confiamos en ellos.
Pero solos no podemos. El Gobierno hoy tiene la palabra. En un momento histórico
donde se está haciendo una redistribución de la riqueza, los educadores
no podemos ni debemos quedar con salarios deprimidos, a menos que se esté
dispuesto a hipotecar el futuro de las nuevas generaciones.
En este contexto de redistribución, el Gobierno provincial estableció
los pisos salariales que pagará a sus trabajadores, en ningún
caso menores a 860 pesos y los aumentos otorgados de 250 pesos como mínimo,
excepto a los docentes a quienes nos ofreció 100 pesos de aumento al
básico (un maestro tendría un sueldo inicial de 758 pesos y 124
de aumento; un preceptor 630 pesos de salario inicial y 113 de aumento).
Como el valor del salario no se establece sólo por su monto, sino por
su valor relativo, es que sin dudar hoy afirmamos que: en Córdoba, los
docentes valemos menos.
Seguiremos exigiendo a nuestro Gobierno justicia salarial y una decisión
política que nos permita construir una propuesta educativa inclusora
y democrática y la utopía de que un futuro mejor es posible.
La Voz del Interior, 28/07/2005
Sección: Opinión. Página: 13 A.
El encuentro
Por Liliana Amuchástegui de Pueyrredón
| Licenciada y profesora en ciencias de la educación. Adscripta
al Seminario Taller de Práctica Docente y Residencia. Escuela de Ciencias
de la Educación (UNC).
Yo tenía 30 años. Había vuelto a trabajar como maestra
después del retiro forzado durante los años de dictadura. Hice
una suplencia en primer grado y después me tocó otra en una escuela
de la periferia, en un séptimo de aquel entonces. Los chicos eran enormes,
casi todos con sobre edad.
Entré al aula. Saludé y me senté a mirar “el programa”
que debía desarrollar con mis alumnos. La garganta se me cerraba a medida
que exploraba los contenidos de ciencias. No sabía nada. Estaba totalmente
desactualizada. Las chicas y los chicos me miraban expectantes en medio de un
silencio sepulcral. Inicié una conversación trivial y tomé
una decisión: renunciaría. No estaba lo suficientemente preparada
en ese momento.
Con la total determinación, salí al recreo y lo anuncié
a mis compañeras: renuncio. La líder de la escuela (quienes somos
del oficio sabemos que no siempre la que manda es la directora) me arrancó
la cartera del hombro y pronunció una sentencia: “Vos no te vas.
Estos negros no saben nada de ciencias y nunca lo sabrán, estudies vos
o no”. Me quedé en la escuela, con la angustia de quien no conoce
bien su trabajo. Pero tenía mis propias ideas acerca de los chicos y
sus posibilidades de aprendizaje. Estudié como loca. Mis alumnos y yo,
después de algunos tropiezos, aprendimos ciencias.
Fue desde este encuentro crucial con mis alumnos y conmigo misma como maestra,
que desarrollé otros aspectos de mi profesión docente. Muchos
cursos, mucha búsqueda, el ingreso a la Universidad Nacional de Córdoba,
mi pasaje por distintos cargos, los concursos, las lecturas. Aquellos chicos
que me miraban en silencio nunca dejaron de hacerlo desde mis recuerdos.
Después vinieron otros, que reían y aprendían cada vez
más velozmente a medida que yo aprendía a enseñar. Lo cual
desmintió los dichos de la líder que me obligó a quedarme
en aquella escuela. Pero ¿por qué esa maestra, influyente y respetada,
pensaba como pensaba?
Lo que pasa es que la tarea docente es terriblemente complicada. Además
de saber ciencias, hay que conocer psicología, epistemología,
sociología, didáctica, política... y desarrollar habilidades
prácticas que mucho se parecen a las de un músico, un cirujano
o un actor.
Hay que ir al teatro. Hay que leer los diarios, asistir a congresos, escribir
sobre el trabajo cotidiano, leer tratados específicos, tomar contacto
con las tecnologías de punta... Es un trabajo complejo. Requiere de un
posicionamiento personal, y también institucional, ya que el maestro
no enseña solo, sino en un contexto particular que es la escuela.
La gran pregunta que me hago, junto con tantos otros sujetos comprometidos con
la educación es: ¿Están dadas las condiciones para que
el encuentro entre los docentes y los alumnos no sea como aquél que he
narrado, frustrante para unos y otros? Este docente estresado, que aparece cada
vez más beligerante, ¿en qué ocupa su tiempo?: ¿comparando
las ofertas en el súper o leyendo a Piaget? ¿Yendo al teatro o
dando clases particulares para poder pagar el alquiler? ¿Estudiando o
fregando? ¿A quién le importa, excepto en los discursos, cómo
se forma un docente?
Las respuestas de la realidad son descorazonadoras. El proyecto de país,
esa entelequia, tiene un discurso-proyecto para educación. Pero no se
ve. El proyecto educativo en nuestra provincia contiene intenciones maravillosas.
Pero no se ven.
La desidia generalizada por el tema educativo me recuerda demasiado el término
decadencia, y a veces esto parece un declinar sin fin, ya que la pobreza extrema
de grandes franjas de población hace que el otro sujeto del encuentro,
el alumno, esté muchas veces al límite del hambre, al límite
de la delincuencia, al límite de toda posibilidad de aprender.
Los edificios escolares nuevos no alcanzan, con su maravilla, a disimular la
villa miseria. Otros edificios se caen. Los padres de muchos alumnos son despedidos
de sus trabajos cada dos por tres. Otros duermen hasta el mediodía la
depresión del desocupado. La angustia familiar se instala, la violencia
se impone. En las escuelas, los que se encuentran muchas veces lo hacen para
compartir un montón de impotencias.
Pero esta realidad tiene su contracara, si es que la sociedad “agarra
el guante”.
Hay escuelas donde la gente lucha codo a codo para sostener y apropiarse de
un espacio social donde el conocimiento ocupa un lugar relevante.
Las escuelas públicas todavía existen. La inteligencia es lo único
que está democráticamente repartido, según Sara Paín,
y los docentes queremos y podemos ser enseñantes de lujo.
Falta que se disponga de los recursos y las políticas que sean necesarios.
Que se ponga en primer lugar el futuro social, y en tales términos se
invierta tiempo, recursos, inteligencia. Que los intereses partidarios se subordinen
a los intereses públicos...
Y que nadie se ría, caramba. Estamos en clase.
La
Voz del Interior, 28/07/2005
Sección: Sociedad. Página: 16 A.
EDUCACIÓN SUPERIOR
El aumento propuesto por la Nación no conformaría
a docentes universitarios
Los gremios tienen información de que habría 100 pesos para
el cargo docente más bajo y 600 pesos para el más alto.
Los distintos gremios universitarios recibieron información extraoficial
sobre los aumentos que el Gobierno nacional anunciará en los próximos
días para los profesores de las universidades nacionales, aunque de confirmarse
estarán lejos de conformar sus expectativas.
Dirigentes de Conadu, citando fuentes del Ministerio de Trabajo, anticiparon
que la Nación destinaría una partida de 140 millones de pesos
que implicaría un aumento de entre un 20 y un 30 por ciento en el salario
de los docentes. En el bolsillo, esto significaría 100 pesos para el
cargo docente más bajo y 600 pesos para el más alto.
Además, según voceros de Conadu, la gestión de Néstor
Kirchner ofrecería blanquear inmediatamente un 70 por ciento de lo que
actualmente se paga como no remunerativo, y el restante 30 por ciento a fin
de año.
En concreto, con estos aumentos, el cargo testigo que ofrecen los gremios universitarios
como referencia (ayudante de primera con semidedicación) percibiría
alrededor de 650 pesos, en lugar de los 462 pesos que cobra actualmente. Vale
recordar que el reclamo conjunto de Conadu y Conadu Histórica exige un
piso de 800 pesos.
El jueves de la semana próxima volverá a reunirse la mesa de negociación
salarial, en la que participan el Ministerio de Educación de la Nación,
el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y los gremios docentes.
Otra de las exigencias gremiales es derogar una ley que impide que los jubilados
universitarios perciban el 85 por ciento.
En la misma reunión, las Conadu pedirán al Ministerio de Educación
y al CIN rehabilitar las paritarias para reformar el convenio de trabajo docente.
Por otra parte, en la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) continúa
la no toma de exámenes en muchas facultades. Ayer se sumaron 12 cátedras
de la Facultad de Odontología y hubo numerosas asambleas en este marco.
En los colegios Manuel Belgrano y Monserrat resolvieron no comenzar las clases.
Hoy a las 18.30 la Asociación de Docentes e Investigadores Universitarios
de Córdoba (Adiuc) convocaron a una asamblea interclaustros en la Facultad
de Filosofía.
Nota
relacionada
La Voz del Interior, 28/07/2005
Sección: Sociedad. Página: 16 A.
ANÁLISIS
Oportunidad histórica
Por Juan Carlos Carranza | De nuestra Redacción
Una importante cantidad de docentes de la Universidad Nacional de Córdoba
(UNC) está interpretando que en frente tiene la oportunidad histórica
de revertir su paupérrimo currículum de bajos salarios y lo está
demostrando con paros masivos, como no se veían desde finales de los
‘80 y principios de los ‘90.
En realidad, los profesores universitarios hoy tienen el guiño de las
autoridades de las universidades nacionales, quienes son conscientes de que
con un plantel docente desmotivado y mal pagado no podrán convertirse
jamás en la herramienta estratégica que pretende el Gobierno nacional
para el desarrollo del país.
El sistema universitario nacional recibe todos los años 2.500 millones
de pesos. Entre el 85 y el 90 por ciento de estos fondos se destinan a sueldos.
Para satisfacer la demanda de los gremios universitarios, el presupuesto global
debería estirarse hasta los 4.500 millones de pesos anuales. La cifra
significa el 0,1 por ciento de Producto Interno Bruto (PIB) del país,
muy pobre si se lo compara con el tres por ciento de su PIB que Brasil destina
a la educación superior.
Pero la coyuntura no se agota en la cuestión puramente salarial. Los
docentes universitarios y las universidades nacionales tienen la posibilidad
histórica de cambiar su estructura para optimizar los recursos, suponiendo
que éstos seguirán siendo escasos y los aumentos que lleguen no
satisfagan sus expectativas.
Hay una falencia estructural de arranque y es que la mayoría de los docentes
universitarios hoy tienen dedicación simple y, por ende, su trabajo en
las universidades se ha convertido en su segundo o tercer empleo. En ese marco,
es difícil que estos profesores dediquen toda su energía a la
formación de los futuros profesionales y, menos aún, en su propia
capacitación y actualización.
Así como existe la oportunidad histórica para recuperar algo de
los caídos salarios, las universidades también deberían
mirar hacia adentro y sincerar sus estructuras ociosas, sino nadie les va a
creer que necesitan más fondos.
La Mañana
de Córdoba, 28/07/2005
Sección: Universidad. Página 21.
Visto y oído en la UNC
Los comicios estudiantiles deben realizarse en octubre, pero podrían
suspenderse hasta 2006. A quién perjudica y beneficia la suspensión.
Elecciones
estudiantiles en terapia intensiva
Las elecciones estudiantiles en la UNC deben realizarse en octubre próximo,
siempre que no medien problemas que obliguen a diferirlas. Esto no sería
novedoso, porque ya ha sucedido de convocar a comicios acercándose al
filo mismo de la finalización de la actividad institucional y política,
el 30 de noviembre. Lo que sí sería novedoso es que se supriman
directamente los comicios estudiantiles de 2005, para realizarlos en abril o
mayo del año que viene. Hasta ahora, lo que circula son versiones originadas
en dirigentes de la filocooperativista Megaalianza, pero hay comentarios que
señalan que estas intenciones quedarían plasmadas en un proyecto
formal a presentar en el Consejo Superior. En sus motivos explícitos,
se alegará sobre la necesidad de ordenar mínimamente el caótico
régimen electoral de la UNC. Esto es jurisdicción de la Asamblea
Universitaria, pero como nadie se ha animado a convocarla, quedó como
único recurso un «decreto de necesidad y urgencia» del Superior.
Razonando siempre en términos hipotéticos, la no realización
de los comicios en 2005 significará la prórroga automática
de los mandatos de ocho consiliarios estudiantiles y 72 consejeros, sin contar
las bancas estudiantiles en los Consejos Consultivos de las Escuelas.
Quién
pierde y quién gana con la suspensión
Aparentemente, la suspensión de los comicios estudiantiles congelaría
el cuadro y, por lo tanto, tendría efectos neutros sobre las distintas
agrupaciones. Es decir, tres consiliarios para la Megaalianza y otros tantos
para la Franja, y los dos restantes para La Bisagra y el Frente Nuevo, en lo
que se refiere al Consejo Superior. Pero las apariencias engañan. Primero:
los que motorizan esta suspensión son dirigentes megaaliancistas, convencidos
en la necesidad de hacerse un lifting que los haga más presentables al
público universitario, con la convicción de que el estilo bizarro
de hacer política inspirado en el temperamental Daniel Ojea, está
en franca decadencia. Segundo: aunque tal vez sólo cosmético,
este remozamiento necesita de tiempo, y si los comicios son en octubre, ya es
tarde. Ni hablar si hay que sumarle a esta reingeniería el armado de
listas. Fundamentalmente porque el proceso supone una depuración y probablemente
una fractura del bloque estudiantil cercano por años al gobierno de la
UNC. Tercero: al rector Jorge González y a sus proyectos de re-re le
conviene favorecer este proceso de depuración, que tiene un sugestivo
parecido con el que quiere practicar con sus -¿ex?- socios de La Cooperativa.
Un
puesto de lucha para José Evaristo
Finalmente, el decano Pedro Yanzi Ferreyra (Derecho) le encontró un puesto
de lucha al inclaudicable y multifuncional José Evaristo Montero. El
ex vocal del Directorio de los SRT ya es el subsecretario de Planificación
de la UNC, secundando a la arquitecta Isabel Ponce, que había sido designada
por el rector en reemplazo de Juan Carlos Fontán. La verdad es que el
decano de Derecho ha dado muestras inequívocas de que en algún
cargo lo quería conseguir a Montero. No se conocen los motivos de Yanzi,
aunque hay que suponer que considera a su delfín como un hombre de una
versatilidad casi única: luego de vérselas en los SRT con el mundo
de la información y la publicidad, fue propuesto, sin éxito, para
administrar la obra social de la UNC, recalando finalmente en la cartera rectoral
encargada de la obra pública en la casa de estudios. Todo esto sin contar
que el mandamás en Derecho quiso y no tampoco pudo ubicarlo en un cargo
político puro: una banca de graduados en el Directivo de Derecho.
Cooperativistas
sin voto calificado
Representantes de las 12 Facultades de la UNC mantuvieron el martes y ayer un
larguísimo debate, para decidir el reparto de la cuota parte que le tocará
a cada unidad académica de los 150 millones que el gobierno nacional
repartirá anualmente desde 2006 entre las 39 universidades públicas.
Es que en estos tiempos de bonanza fiscal que corren, el gobierno de Kirchner
ha resuelto distribuir una especie de «presupuesto paralelo» entre
las casas de estudios, que va a ser significativo económicamente pero
que va a tener condicionamientos importantes. El secretario de Administración,
Jorge Mereshian, ha repartido los formularios respectivos para que cada Facultad
eleve sus pretensiones, que incluyen inversiones edilicias, en equipamiento
informático; mejorar la mayor dedicación; y apartología
para ciencia y tecnología, entre otros rubros. Cuentan que en la sesión
de cierre -ayer- el debate fue liderado por los decanos Gabriel Tavella (Ingeniería)
y Carolina Scotto (Filosofía), en el marco de un escaso protagonismo
de otros miembros de La Cooperativa. Aunque González no asistió
ayer -estuvo Mereshiam-, el debate parece haber dejado en claro, si es que hacía
falta, que los repartos serán discutidos más horizontalmente que
antes y que no habrá para los miembros de La Cooperativa, o lo que queda
de ella, voto calificado.
Día a Día, 28/07/2005
Sección: Córdoba. Página 5.
Profes universitarios tampoco iniciarán el segundo
cuatrimestre
Los docentes universitarios de Córdoba ratificarán hoy su intención
de no iniciar las clases el segundo semestre de este año, como una forma
de profundizar las medidas de fuerza ante la falta de respuestas obtenidas a
nivel nacional por un incremento en los salarios a los profesores.
A las 18, en una asamblea general interclaustros que se realizará en
el aula 1 del pabellón Francia Anexo de la Facultad de Filosofía,
los delegados expondrán la moción que llevará Córdoba
al Congreso Nacional: no reanudar el ciclo lectivo una vez que pasen las fechas
de exámenes e intentar sumar la mayor cantidad de docentes y alumnos
posibles a las futuras movilizaciones que tendrán como escenario a nuestra
Provincia. “Estamos muy satisfechos con el acatamiento por parte de los
docentes a la suspensión de exámenes”, valoró Eduardo
Maturano, titular de Adiuc.
La
Voz del Interior, 29/07/2005
Sección: Sociedad. Página: 16 A.
Docentes de la UTN no iniciarán las clases
La Asociación de Docentes de la facultad Córdoba de la Universidad
Tecnológica Nacional (UTN) resolvieron no reiniciar las clases en agosto,
por la falta de respuesta a sus reclamos. En un comunicado de prensa, el gremio
señaló que se mantiene la medida resuelta en el congreso extraordinario
realizado en Bahía Blanca.
De cualquier manera, los docentes aguardarán el resultado de la negociación,
el 4 de agosto próximo, cuando el Gobierno nacional dé a conocer
su propuesta de aumento, que según fuentes de Conadu no colmará
las expectativas de los profesores.
Mientras, en la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Córdoba
(UNC) se llevó a cabo una importante asamblea de docentes y estudiantes
en la que se ratificó el plan de lucha y se convocó a una movilización
masiva para el próximo 3 de agosto.
En tanto, en Radio Universidad, el rector Jorge González defendió
el reclamo de los docentes y aseguró que no existe decisión política
para aumentar los salarios de los profesores.
Derecho
se exporta
Autoridades de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Asunción
del Paraguay están interesados en importar el plan de estudios que se
implementó en 1999 en la carrera de abogacía de la Facultad de
Derecho de la UNC.
Una delegación de Paraguay llegó a Córdoba para recibir
asesoramiento académico y técnico para reformar su plan de estudios.
El decano de Derecho de Asunción, Carlos Fernández Gadea, indicó:
“Estamos proyectando cambiar todo, ya que nuestro sistema educativo data
de comienzos de siglo pasado”.
La
Mañana de Córdoba, 29/07/2005
Sección: Sociedad. Página 18.
El rector de la UNC criticó al Gobierno por sueldos
docentes
Jorge González, rector de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC),
se sumó ayer a la demanda de aumento salarial que reclaman los docentes
universitarios. Como se recordará, éstos resolvieron no tomar
los exámenes del turno julio-agosto como medida de protesta.
“Yo estimo que el reclamo es absolutamente justo, es lícito, los
salarios de los docentes universitarios salarios están relegados”,
precisó el rector de la Casa de altos estudios, quien no obstante opinó
que “falta decisión política” para conceder los aumentos.
Las protestas impulsadas por la Asociación de Docentes e Investigadores
de la Universidad Nacional de Córdoba (ADIUC) coinciden con los reclamos
que a nivel nacional realiza la CONADU. Los profesores universitarios reclaman
el blanqueo del ciento por ciento de la masa salarial y la recomposición
del sueldo docente.
Y si bien la masa salarial constituye el 90 por ciento del presupuesto universitario,
González consideró que no se trata de un problema de disponibilidad
de recursos, a juzgar “por los datos oficiales sobre el crecimiento del
producto bruto interno” en el país.
Para el rector de la UNC, la posibilidad de que los docentes no reinicien el
ciclo lectivo en el segundo cuatrimestre del año sería “altamente
perjudicial para todo el sistema universitario, fundamentalmente los estudiantes”.
“Las clases y los exámenes hay que tomarlas lo mismo, podemos correr
riesgos que tengamos que dictar clases en el verano si existiera una situación
de esa naturaleza”, sostuvo.
La
UTN no vuelve a las aulas
La Asociación de Docentes de la Universidad Tecnológica Nacional
(UTN) seccional Córdoba confirmó que, ante la falta de respuesta
a los reclamos docentes, no retomarán las actividades académicas
del segundo semestre. De esa manera, se mantiene la medida resuelta en el Congreso
extraordinario de la ciudad de Bahía Blanca y que se hará efectiva
en las aulas a partir del 1 de agosto.
Mientras tanto, la entidad confirmó que la próxima reunión
de la mesa de negociación salarial se desarrollará el 4 del mes
próximo, encuentro en el que se resolverán los pasos a seguir.
La propuesta del Gobierno nacional a los docentes de la Universidad Tecnológica
es hacer remunerativo el 50 por ciento del incentivo de junio de 2004, y fue
presentada en la última reunión que las partes tuvieron el pasado
23 de junio.
La discusión todavía seguirá abierta por varios días.
La
Nación, 29/07/2005
Sección: Cultura . Página 6.
Apuntes
Suman a los rectores al debate por la ley
• Propuesta conjunta. De aquí a noviembre,
los rectores de las universidades nacionales elaborarán una propuesta
de modificación de la actual ley de educación superior. Lo harán
a pedido del Ministerio de Educación, cuyos técnicos están
terminando ya una propuesta propia. De ese modo, la intención de las
autoridades de Educación es presentar en el Congreso un proyecto de ley
consensuado a comienzos del año próximo, con la actividad legislativa
nuevamente en marcha tras las elecciones.
Ese fue uno de los temas que se abordaron en la reunión que anteayer
mantuvieron unos quince rectores con el ministro de Educación, Daniel
Filmus. En el encuentro se adelantó que la cartera educacional prepara
una propuesta de recomposición salarial que presentará a los gremios
docentes el jueves próximo, en la mesa de negociación salarial.
En tanto, el presidente Néstor Kirchner se encargaría de anunciar
en breve una inyección considerable de recursos para salarios docentes.
* * *
• Cambio de imagen. Frente a las críticas
que recibe por el escaso lugar que otorga a estudiantes sin respaldo económico,
la prestigiosa y cara Universidad de Cambridge, de Inglaterra, creó un
fondo para becar a unos 2000 estudiantes, casi un quinto del total. Cada estudiante
debe pagar unas 3000 libras por año académico, más 4000
libras para vivir.
La iniciativa es parte de los preparativos para celebrar los 800 años
de la universidad, en 2009.
Raquel San Martín
Clarín,
29/07/2005
Sección: Sociedad.
ANUNCIO LA SEMANA PROXIMA
Aumento a docentes universitarios
El Gobierno nacional anunciará en los próximos días una
mejora salarial para los docentes universitarios de todo el país que
alcanzaría a los 1.500 pesos, según reveló ayer a DyN en
Córdoba el secretario de Políticas Universitaria de la Nación,
Juan Carlos Pugliese. El funcionario aseguró que "el jueves 4 de
agosto se harán anuncios importantes a nivel nacional sobre nuevas mejoras
salariales a docentes universitarios".
"Conjuntamente con los rectores de todas las universidades que integran
el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) vamos a concretar un propuesta
que implicará otro avance significativo en mejoras para los salarios
universitarios", afirmó Pugliese. Y precisó que la oferta
consistirá en "llegar a la media que marca la canasta familiar,
que es lo que reclaman los gremios para el cargo de 40 horas; es decir, un mínimo
de bolsillo de cerca de 1.500 pesos".
El rector de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), Jorge González,
confirmó la información y dijo que esperaba que los anuncios "fueran
suficientes y que conformen a todos". "Los salarios universitarios
están muy relegados y no como consecuencia de la crisis —sostuvo—.
Vienen deprimidos con mucha antelación".
Universia,
29/07/2005
Rectores del CIN avanzarán juntos por una nueva
ley
Los rectores que integran el Consejo Interuniversitario
Nacional (CIN) se reunieron con el Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología
de la Nación, Daniel Filmus, para avanzar en aspectos vinculados a la
Ley de Educación Superior, la Ley de Financiamiento Educativo, paritarias
docentes, presupuesto 2006 y financiamiento para ciencia y técnica.
Luego de la reunión, el rector de la Universidad Nacional de Entre Ríos
(UNER), Eduardo Asueta, explicó los temas abordados en la audiencia otorgada
por Filmus: "El CIN propuso elaborar un proyecto de ley que permita derogar
la actual Ley de Educación Superior, reemplazándola por una nueva.
El ministro acordó con la propuesta y nos solicitó que desde el
CIN presentemos una proyecto con amplio consenso entre las universidades nacionales",
indicó.
De acuerdo con lo requerido por Filmus, Asueta expresó que esa decisión
"coincide enteramente con la postura tomada por el Consejo Superior de
la UNER en su última reunión, en donde los distintos claustros
se expresaron a favor de la derogación de la ley de educación
superior y acordaron la conformación de una comisión responsable
de analizar las propuestas que surjan desde todos los claustros y facultades,
y así proceder a la redacción de una nueva ley".
Por otro lado, el rector explicó además que el titular de la cartera
educativa "presentó formalmente al CIN la Ley de Financiamiento
Educativo, a través de la cual se busca incrementar el presupuesto destinado
a la educación en todos sus niveles en función del PBI que se
registre anualmente".
En la actualidad, el presupuesto para educación en la Argentina representa
el 4% del PBI. Con la ley propuesta, se estima que ese porcentaje se elevará
hasta llegar al 6% en el año 2010.
Respecto de las paritarias docentes y ante la preocupación expresada
por los rectores, Filmus manifestó que se están realizando las
actuaciones pertinentes con las distintas áreas del gobierno nacional,
a fin de elaborar una propuesta que será presentará el 4 de agosto
en instancia en que se reunirá la mesa de negociación salarial.
"El ministro aseguró que la propuesta para el sector docente implicará
una asignación presupuestaria proporcionalmente igual a lo otorgado al
sector no docente en el acuerdo suscripto a fines de julio", explicó
el rector.
En cuanto al análisis del presupuesto universitario para el 2006, Filmus
explicó que las pautas de elaboración de dicho presupuesto se
realizarían bajo la nueva Ley de Financiamiento Educativo, mientras que
se resolvió trabajar -en una próxima reunión- sobre una
propuesta de crecimiento para ciencia y técnica.
Fuente: Prensa UNER
La
Mañana de Córdoba, 30/07/2005
Sección: Sociedad. Página 22.
LA FUC CRITICO EL PARO
Docentes universitarios dicen que no habrá clases
normales
El secretario General del gremio universitario, Eduardo Maturano, dijo ayer
que el segundo semestre no comenzará con clases normales, sino con actividades
encuadradas en el plan de lucha que llevan adelante los docentes universitarios.
La medida de fuerza de los profesores ha tenido hasta ahora un acatamiento muy
elevado.
Mientras tanto, la Federación Universitaria de Córdoba (FUC),
dominada por los estudiantes radicales de la Franja Morada, emitió ayer
un contradictorio comunicado sobre su postura en relación al paro de
los docentes, avalando el reclamo de los profesores pero oponiéndose
a las medidas de fuerza.
«Como lo hemos hecho siempre, apoyamos todos los reclamos del sector docente
en cuanto a recomposición salarial y aumento del presupuesto universitario»,
pero tras señalar al Gobierno nacional como el «único responsable»
del desfinanciamiento, advierte que la medida perjudica a los estudiantes y
a sus legítimos derechos».
Dice la FUC que «las medidas de protesta deben realizarse buscando el
mayor consenso posible en la comunidad univayando luego que «en este sentido
creemos que el paro durante las vacaciones, período en el cual no hay
presencia estudiantil y que sólo deja sin efecto los exámenes
finales, perjudica a los estudiantes y sus legítimos derechos».
Remata señalando que «la situación de incertidumbre que
esta medida genera en los estudiantes no contribuye a la unidad de todos los
sectores afectados; por el contrario, puede provocar conflictos al interior
de los mismos».
Pero el párrafo final del radicalismo universitario es casi insólito,
ya que parece una apelación a las autoridades para que los profesores
tomen los exámenes, priorizando en este conflicto sus responsabilidades
gremiales por sobre sus definiciones ideológicas y políticas habituales:
«Solicitamos a las autoridades de las Facultades y de la Universidad tomar
las medidas necesarias para que no seamos los estudiantes la única variable
de ajuste de una situación en la que somos los principales afectados».
La
Mañana de Córdoba, 30/07/2005
Sección: Regionales. Página 27.
La UNVM no iniciará las clases en agosto
• Así lo decidió la asamblea
de docentes afiliados
• Se resolvió un paro por 72 horas
los días 8, 9 y 10 de agosto.
• Sin embargo, la semana que viene habrá
toma de exámenes.
VILLA MARIA - La asamblea de docentes afiliados convocada por
el gremio que agrupa a los profesores y auxiliares de la Universidad Nacional
de Villa María (Adiuvim) decidió no comenzar las clases el 8 de
agosto y tomar exámenes en la última fecha.
Aunque sí tomaránlos finales en la Universidad, la asamblea a
la cual asistieron, realizada ante una escribana pública y con una gran
participación de los docentes, dio como resultado la decisión
de un paro por 72 horas los días 8, 9 y 10 de agosto.
La medida, que implica el no inicio de actividades en la casa de altos estudios,
está enmarcada en un plan de lucha a seguir, votado por amplia mayoría
con el cual se “solidarizan con las reivindicaciones docentes de todo
el país”.
La Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional
de Villa María en su plan de lucha deja sentado que desde el día
jueves, luego de la asamblea general se pronunciaron en “estado de alerta
y movilización permanente” y han confeccionado un petitorio para
entregárselo al Ministro de Educación de la Nación, Lic.
Daniel Filmus.
También solicitan con urgencia una entrevista con el Rector de la UNVM,
Contador Carlos O. Domínguez, para formalizar la entrega de un petitorio
con el reclamo salarial en el cual dejan claro que no están de acuerdo
con que el 33% de su sueldo que perciben sea en blanco y el otro sea no remunerativo.
“En realidad desde la Federación de Docentes Universitarios, existen
dos posturas y dos reclamos firmes: en primer lugar, el del blanqueamiento de
los aumentos que hemos percibido hasta el día no remunerativos y por
otro lado, el de un incremento en el sueldo actual” explico Marcelo Montes,
Secretario gremial de Adiuvim.
En ese sentido, Montes adelantó también que “ el día
4 de agosto se hará una reunión en Buenos Aires con el ministro
de Educación, los rectores de las 37 universidades de todo el país,
y la participación de los tres centrales docentes, esta será una
fecha clave para nosotros”.
La
decisión
Algunas informaciones no oficiales hacen pensar que el gobierno se decidiría
por blanquear a los docentes con los aumentos percibidos hasta el momento, pero
no subiría los sueldos.
Esto beneficiaría mucho a los docentes prontos a jubilarse, ya que los
aumentos no remunerativos no son contabilizados para la jubilación, aunque
no está descartada la pelea por un incremento salarial.
En tanto, la asamblea contó con una amplia participación de los
docentes agremiados y, en la misma, se resolvió la toma de exámenes
la semana próxima, la última fecha de las tres que existen en
la universidad.
“Tomar exámenes la semana que viene fue la segunda decisión
tomada en la asamblea, por la cantidad de inscriptos que había”,
asegura Marcelo Montes mientras aclara: “no queríamos perjudicar
a los alumnos, muchos se anotaron y se estaban preparando ya que la mayoría
se agolpó en la última mesa de exámen que brindamos en
este turno”.
Esta resolución llevó un poco de alivio a los numerosos alumnos
inscriptos para la toma de exámenes finales de julio-agosto, ya que muchos
de ellos pueden llegar a perder la regularidad de las materias si no logran
la aprobación de las mismas en este turno.
En tanto el próximo 10 de agosto convocarán una nueva asamblea
para debatir las novedades si las hubiera y los pasos a seguir en este conflicto.