Dr. Mart\u00edn Eynard, Mgter. Alfredo Luis Olivieri y Lic. Fernando Franco. Inicia: 22 de noviembre de 2024.<\/p>\n
Presentaci\u00f3n<\/strong>:<\/p>\n El m\u00f3dulo \u201cRiesgo y resiliencia\u201d se propone como un espacio interdisciplinar y ecl\u00e9ctico. Los docentes provienen de distintas \u00e1reas (educaci\u00f3n; ciencias de la salud; sociolog\u00eda), lo que resulta en una propuesta diversificada, que, sin embargo, comparte elementos clave. En primer lugar, una perspectiva cr\u00edtica y reflexiva. En segundo lugar, un abordaje desde la salud integral (bio-psico-social), no centrada en el modelo m\u00e9dico-hegem\u00f3nico. Se concibe a las adolescencias atravesadas por m\u00faltiples variables interseccionales lo cual no elimina una posibilidad de agencia enmarcada en contextos determinados. Desde una mirada psicoeducativa y socio-antropol\u00f3gica, el riesgo y la resiliencia se comprenden como elementos que forman parte de la vida social de cualquier sujeto, y tambi\u00e9n en las adolescencias (Le Bret\u00f3n, 2014). En este aspecto, es importante indagar sobre el cuerpo y el riesgo (Le Bret\u00f3n, 2011), y analizar c\u00f3mo algunos componentes socialmente estratificadores (g\u00e9nero, clase social, etc.) se entrelazan interseccionalmente (Crenshaw Williams, 1989; Viveros Vigoya, 2016) configurando realidades y experiencias de diversa \u00edndole. Las subjetividades se constituyen a trav\u00e9s del proceso de socializaci\u00f3n -v\u00ednculo individuo y sociedad- que define costumbres, aspiraciones, valores e intereses; construcci\u00f3n social que incluye la idea de cuerpo y que conlleva a modo de marcas -habitus- las trayectorias y posicionamientos sociales (Bourdieu, 1999). Entre estas hechuras sociales y marcas\/habitus, en los cuerpos se encuentran los derechos y deberes que conforman la dimensi\u00f3n jur\u00eddica de los sujetos (Guti\u00e9rrez, 2010). En este sentido, consideramos que es necesario problematizar el ejercicio de derechos para comprender qu\u00e9 sucede entre los discursos y las pr\u00e1cticas en las instituciones, y as\u00ed identificar el tipo de racionalidad -liberal, neoliberal- que aloja a esta poblaci\u00f3n. La idea de riesgo\/contingencia aparece, tensionada por la coyuntura transicional de las sociedades disciplinarias a las de control, debido a que las instituciones, responsables de imprimir atributos a los sujetos, han perdido representatividad permeando los imaginarios hasta hacerlos estallar (Fern\u00e1ndez, 2007). En este aspecto, cualquier tipo de riesgo\/situaci\u00f3n se presentar\u00e1 como la expresi\u00f3n del desacople entre las viejas representaciones y las situaciones actuales que no se dejan nombrar, constituyendo, de este modo, un obst\u00e1culo en tanto impide que una subjetividad se altere para poder enunciarse en las nuevas condiciones. Se trata de un obst\u00e1culo del orden de la condici\u00f3n de posibilidad para habilitar, nuevos modos de habitar una situaci\u00f3n y, por ende, de constituirse como sujetos. Por lo tanto, apoyados en una perspectiva socio hist\u00f3rica cultural (Vygotsky, 1988, 1995), se pretende desentra\u00f1ar los modos de constituci\u00f3n de las adolescencias revisitando los espacios con poder de nominaci\u00f3n de los sujetos – educaci\u00f3n, salud, trabajo y justicia- poniendo en evidencia c\u00f3mo constructos antag\u00f3nicos \u2013como, por ejemplo, minoridad versus adolescencia-, organizan de modo desigual las poblaciones, las instituciones y sus formas de regulaci\u00f3n de las subjetividades. En esta l\u00ednea, proponemos en el transcurso del bloque develar algunos significados pol\u00edticos y representaciones sociales difundidas y que siendo hegem\u00f3nicas crean alteridades deficientes (Sckliar, 2018, Untoiglich, 2018) para ejercer un control discursivo sobre ellas. El enfoque cl\u00ednico-cr\u00edtico, se nos presenta como la posibilidad de reflexividad frente a la raz\u00f3n instrumental positivista pues recupera la categor\u00eda de sujeto desde su complejidad multidimensional, atendiendo al enfoque de derechos y a la metodolog\u00eda de deconstrucci\u00f3n que promueve la perspectiva de g\u00e9nero. Las relaciones solidarias que estas perspectivas promueven invitan a mirar cr\u00edticamente la realidad, a imaginar nuevos escenarios donde se combatan los estereotipos, la exclusi\u00f3n y la violencia (Merch\u00e1n y Fink, 2016) ya que por su alta capacidad creativa ofrecen conocimientos para convalidar discrepancias y alternativas en una construcci\u00f3n m\u00e1s justa y respetuosa de la dignidad humana. Desde las ciencias de la salud, el riesgo es un concepto abordado desde hace mucho tiempo, el mismo permite analizar y tomar acciones concretas sobre una poblaci\u00f3n, sobre un grupo etario en particular, dise\u00f1ando programas para disminuir el impacto del riesgo en la adolescencia. La resiliencia, por su parte, es comprendida desde una visi\u00f3n activa, que genera empoderamiento y capacidad de agencia en salud.<\/p>\n Requiere un quehacer interdisciplinario, para identificar y potenciar recursos, fortalezas, autonom\u00eda y autorresponsabilidad, y difiere del \u00e9nfasis tradicional desde el paradigma biom\u00e9dico, centrado en la disfuncionalidad y en la patolog\u00eda. La resiliencia fortalece una posici\u00f3n activa y protag\u00f3nica de todos los agentes, para resolver las situaciones que inciden en la salud. Es una cualidad din\u00e1mica, que puede y debe incentivarse, como as\u00ed tambi\u00e9n fortalecerse (P\u00e1ez Cala, 2020). Pensar, entonces, el riesgo y la resiliencia en la adolescencia desde una perspectiva socio-psicoeducativa- sanitaria implica conocer y articular con diferentes paradigmas anal\u00edticos, como as\u00ed tambi\u00e9n conocer los distintos programas, planes y proyectos que se articulan (o podr\u00edan articularse) desde los diferentes niveles del Estado.<\/p>\n Programa<\/strong>: consultar<\/a><\/p>\n Fecha y horario de dictado:<\/strong><\/p>\n – 22 de noviembre 2024 (10 a 13 hs – 15 a 18 hs) Virtual sincr\u00f3nico.<\/p>\n Se aceptan estudiantes externos\/as.<\/p>\n Acredita: 30 horas<\/p>\n Inscripci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n SIU Guaran\u00ed:\u00a0<\/strong>autogestion.guarani.unc.edu.ar<\/strong><\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs de la carrera<\/u>:<\/p>\n Instructivo:\u00a0ver<\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs externxs:<\/u><\/p>\n Instructivo para alumnxs con usuario SIU-Guaran\u00ed:\u00a0ver<\/a><\/p>\n
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\n– 23 de noviembre 2024 (de 10 a 13 hs)<\/p>\n
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