Dra. Mar\u00eda Florencia Ortiz y Esp. Gustavo Gimenez. Inicia: 21 de febrero de 2025.<\/p>\n
Presentaci\u00f3n<\/strong>:<\/p>\n La did\u00e1ctica de la lengua y la did\u00e1ctica de la literatura deben considerarse como campos de objetos, problem\u00e1ticas y pr\u00e1cticas de autonom\u00eda relativa; ello implica que, si bien hay m\u00faltiples entrelazamientos entre ambos, es necesario reconocer la especificidad que la lengua y literatura han experimentado en su constituci\u00f3n no s\u00f3lo como objetos disciplinares sino tambi\u00e9n como objetos de ense\u00f1anza. Aun cuando la reflexi\u00f3n sobre el lenguaje interrelaciona ambos campos, las teor\u00edas que le dan sentido a la lengua y a la literatura han sido hist\u00f3ricamente diferentes y han desarrollado modos y pr\u00e1cticas de investigar y reflexionar tambi\u00e9n diferenciados.<\/p>\n En relaci\u00f3n con la did\u00e1ctica de la lengua (DL), las numerosas problem\u00e1ticas escolares vinculadas a las particularidades que lxs alumnxs expresan en sus procesos de actuaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, y en especial las referidas a la comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos escritos, ocupan un lugar central en el debate educativo de los \u00faltimos a\u00f1os; tales problem\u00e1ticas constituyen, en consecuencia, el n\u00facleo de un debate dominante en el campo de la did\u00e1ctica de la lengua. C\u00f3mo formar sujetos que puedan emprender de manera significativa la lectura y la producci\u00f3n de los textos que la cultura social demanda, parece constituirse hoy en uno de los interrogantes m\u00e1s desafiantes de dicho campo y de la educaci\u00f3n en general. En consonancia con ello, la DL se constituye necesariamente como un espacio ocupado por problemas, interrogantes y b\u00fasquedas, frente a los cuales se producen saberes te\u00f3ricos y estrat\u00e9gicos que intentan reorientar la pr\u00e1ctica de una ense\u00f1anza de la lengua y\/o del lenguaje hacia la formaci\u00f3n de sujetos ling\u00fc\u00edsticamente plenos; ello es: que participen con el lenguaje en la disputa social, que puedan producir e interpretar los textos claves para una ciudadan\u00eda activa, que optimicen sus itinerarios subjetivos y sociales, y que sean copart\u00edcipes primarios en la construcci\u00f3n de la cultura social. Todo ello ha conmovido en las \u00faltimas d\u00e9cadas no solo los sentidos de la ense\u00f1anza de la lengua en la escuela sino tambi\u00e9n la fisonom\u00eda de la DL por el ingreso de numerosas perspectivas disciplinares de procedencia diversa que no solo realizan valiosos aportes para desentra\u00f1ar la complejidad de los procesos comunicativos (hablar, escuchar, leer y escribir) sino tambi\u00e9n que colaboran en la dif\u00edcil tarea de redefinir el objeto de la ense\u00f1anza de la lengua en la escuela.<\/p>\n En relaci\u00f3n a la Did\u00e1ctica de la Literatura, sus problem\u00e1ticas remiten a un campo disciplinar espec\u00edfico que re\u00fane un significativo caudal de producci\u00f3n te\u00f3rica y metodol\u00f3gica. El contexto actual, marcado por la pospandemia y el retorno de algunas pr\u00e1cticas de censura en las escuelas, demanda un fuerte posicionamiento y reelaboraci\u00f3n de fundamentos y sentidos para la defensa de la literatura en la escuela y la cultura en general. Algunos de los ejes que proponemos para este debate son: la cuesti\u00f3n de los sentidos de ense\u00f1ar literatura en la escuela, el canon literario escolar, la lectura literaria y la escritura de ficci\u00f3n o de invenci\u00f3n en la escuela, los desaf\u00edos del actual curriculum de literatura, el estudio de los materiales did\u00e1cticos espec\u00edficos y los dispositivos metodol\u00f3gicos para ense\u00f1ar literatura, entre otros. Por un lado, ha sido clave en este campo la mirada cr\u00edtica y retrospectiva sobre ciertas tradiciones escolares tales como el paradigma historiogr\u00e1fico y su traducci\u00f3n escolar en los manuales y otros recursos para las aulas, la consideraci\u00f3n de los textos literarios como referentes del \u201cbuen decir\u201d, la sumisi\u00f3n de la literatura a fines didactistas o moralistas y la funcionalidad de un canon de textos de autores nacionales en las aulas como herramienta fundamental de introducci\u00f3n a la cultura nacional, y \u2013m\u00e1s reciente- el impacto del enfoque comunicativo. Por otro lado, desde hace m\u00e1s de tres d\u00e9cadas, se suman otras discusiones que involucran la redefinici\u00f3n del objeto literatura en el contexto escolar; entre ellas la lectura por placer, la ampliaci\u00f3n del canon hacia otras zonas del sistema literario y la incorporaci\u00f3n de nuevas pr\u00e1cticas que plantean como contenidos formatos d\u00factiles que desaf\u00edan la lectura, la escritura y la conversaci\u00f3n literaria, para dialogar con otros lenguajes art\u00edsticos. El enfoque del paradigma sociocultural del curriculum vigente promueve diversidad de estrategias En la actualidad, la ense\u00f1anza de la literatura se ve enriquecida por discusiones que afectan su estatuto epistemol\u00f3gico y su matriz ideol\u00f3gica y pol\u00edtica; se piensa la escuela como la \u201cgran ocasi\u00f3n\u201d para que m\u00faltiples sujetos tengan garantizado el derecho a la literatura, entendido como la oportunidad de En vistas, entonces, a la relativa autonom\u00eda de los campos de la DL y DLit ya expresada al inicio se plantean dos segmentos para el desarrollo del presente curso con objetivos, contenidos y bibliograf\u00eda espec\u00edficos para cada una de ellas.<\/p>\n II. Objetivos Generales<\/p>\n Respecto de la Did\u00e1ctica de la literatura: \u25cf Promover una mirada cr\u00edtica sobre las pr\u00e1cticas \u00e1ulicas en torno a la ense\u00f1anza de la literatura, para visibilizar sus tradiciones, identificar sus enfoques y reconocer las pr\u00e1cticas hist\u00f3ricas, desmontando supuestos te\u00f3ricos y did\u00e1cticos sobre literatura, canon literario, escritura, lectura literaria y experiencia literaria.<\/p>\n \u25cf Construir herramientas conceptuales para analizar cr\u00edticamente las pr\u00e1cticas \u00e1ulicas e institucionales de la ense\u00f1anza de la literatura y la promoci\u00f3n de la lectura literaria, seg\u00fan contextos particulares y situados; que permitan pensar una did\u00e1ctica expresiva, creativa y subjetiva.<\/p>\n Respecto de la Did\u00e1ctica de la lengua:<\/p>\n \u25cf Reflexionar sobre la ense\u00f1anza de la lengua como un campo espec\u00edfico de tem\u00e1ticas y problemas.<\/p>\n \u25cf Comprender la compleja relaci\u00f3n epistemol\u00f3gica entre las disciplinas de base (las ciencias del lenguaje y las teor\u00edas sobre la escritura) y la did\u00e1ctica de la lengua.<\/p>\n \u25cf Reflexionar sobre los objetos, procesos y pr\u00e1cticas espec\u00edficos para ense\u00f1ar a interpretar y producir textos en la escuela.<\/p>\n \u25cf Revisar y poner en tensi\u00f3n saberes ling\u00fc\u00edsticos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos desde la perspectiva de su transmisi\u00f3n escolar.<\/p>\n \u25cf Reflexionar cr\u00edticamente sobre distintos materiales destinados a la capacitaci\u00f3n y consumo de los docentes del \u00e1rea de Lengua.<\/p>\n Programa<\/strong>: consultar<\/a><\/p>\n Fechas y horarios<\/strong>:<\/p>\n 21\/02 9 a 20 hs. Presencial. Aula D de Pabell\u00f3n Residencial.<\/p>\n Se aceptan estudiantes externxs<\/p>\n Inscripci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n SIU Guaran\u00ed:\u00a0<\/strong>autogestion.guarani.unc.edu.ar<\/strong><\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs de la carrera<\/u>:<\/p>\n Instructivo:\u00a0ver<\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs externxs:<\/u><\/p>\n Instructivo para alumnxs con usuario SIU-Guaran\u00ed:\u00a0ver<\/a><\/p>\n
\ndid\u00e1cticas para abrir el juego del conocimiento de la literatura y de la cultura hacia experiencias est\u00e9ticas diversas menos conocidas y menos legitimadas (con el cuerpo, con la voz, las percepciones sensoriales, los juegos, los lenguajes digitales).<\/p>\n
\nvivir una relaci\u00f3n significativa con los textos literarios, un v\u00ednculo subjetivante que reivindique sus modos singulares de interpretar, comprender y apropiarse de la palabra literaria y su potencialidad est\u00e9tica, en el marco de una comunidad de lectores.<\/p>\n
\n\u25cf Reflexionar sobre la ense\u00f1anza de la literatura como un campo espec\u00edfico de tem\u00e1ticas y problemas en el contexto actual, a la luz de los nuevos desaf\u00edos del presente.<\/p>\n
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\n22\/02\u00a0 9 a 16 hs.
\n24\/04\u00a0 16 a 20 hs.<\/p>\n
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