Dra. Mar\u00eda Ang\u00e9lica M\u00f6ller. Inicia: 24 de abril de 2025<\/p>\n
Presentaci\u00f3n<\/strong>:<\/p>\n El \u00e1rea de la lengua escrita constituye desde los inicios de la escolarizaci\u00f3n un dominio de tradicional y masiva preocupaci\u00f3n, ya que afecta a posteriori el resto de la historia escolar. Sabemos que los ni\u00f1os que se apropian feliz y correctamente de la lengua escrita han adquirido la herramienta que les abrir\u00e1 las puertas para los estudios posteriores, as\u00ed como para otras realizaciones.<\/p>\n La \u201calfabetizaci\u00f3n\u201d es un proceso concebido hoy interdisciplinariamente, por lo cual este t\u00e9rmino exige una redefinici\u00f3n que supere las ideas reduccionistas al respecto; en este sentido, preferimos hablar de \u201cingreso a la cultura escrita\u201d.<\/p>\n Cuando en el entorno familiar y escolar existen desde el principio los ingredientes necesarios: material escrito, int\u00e9rpretes que ejercen actos de lectura y escritura, adultos que operan como informantes v\u00e1lidos, entre otros, este ingreso se desarrollar\u00e1 felizmente. Pero como estas variables tienen distinto grado de presencia y se combinan de tan diferentes maneras en el entorno socio cultural de cada alumno, de cada grupo social y en cada contexto socio-hist\u00f3rico, existen muy diferentes experiencias con la lengua escrita. Cuando los ni\u00f1os llegan a la escuela los primeros maestros, si no lo comprenden, resienten la heterogeneidad. Dado que los chicos arriban en diferentes condiciones para \u201ccomenzar\u201d a aprender, la diversidad de los puntos de partida marca la tarea alfabetizadora y se constituye en un verdadero desaf\u00edo did\u00e1ctico.<\/p>\n Por otra parte, merced a las investigaciones psicoling\u00fc\u00edsticas que se ocupan del desarrollo, hoy disponemos de conocimientos para reflexionar y aportar a los procesos de aprendizaje de la lengua escrita. Sabemos que existen distintos niveles de conocimiento que se traducen en lecturas y escrituras previas a la lectura y la escritura convencional.<\/p>\n Cuando se comienza a escribir, el lenguaje deja de ser solo un instrumento de comunicaci\u00f3n oral; ahora la lengua, en sus versiones oral y escrita (y en sus relaciones mutuas), se convierte en objeto de reflexiones, de discriminaciones, de descubrimientos. Numerosas investigaciones emp\u00edricas han demostrado que la adquisici\u00f3n de un sistema de escritura requiere de este trabajo intelectual de objetivaci\u00f3n, que convierte a la lengua (oral y escrita) en un objeto sobre el que se puede pensar, reconocer propiedades, diferenciar y relacionar elementos, funciones y niveles, actividades que ya se ejercen desde los m\u00e1s tempranos intentos. Y que, a pesar de su complejidad epistemol\u00f3gica, los ni\u00f1os emprenden activamente la tarea intelectual necesaria para dominar la lengua escrita.<\/p>\n Estos procesos de apropiaci\u00f3n, a partir de la profunda revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica y cultural que significaron las TIC, se desarrollan hoy en variados contextos y con nuevas herramientas. As\u00ed como existen nuevos soportes de lectura y nuevos instrumentos de escritura, hoy disponemos de nuevos libros, de textos digitalizados asociados con im\u00e1genes, con sonidos, con videos, etc., que hacen atractiva la lectura y ayudan a la alfabetizaci\u00f3n; asimismo existen nuevas modalidades de comunicaci\u00f3n y de circulaci\u00f3n de todo tipo de textos. Roger Chartier destaca la actual y necesaria convivencia de tres culturas de lo escrito: la manual, la impresa y la digital.<\/p>\n En este curso, en funci\u00f3n de los objetivos de la carrera, se focalizar\u00e1 en principio en los modos de presentaci\u00f3n de la lengua escrita en los dise\u00f1os curriculares y en las alternativas did\u00e1cticas propuestas para la alfabetizaci\u00f3n inicial. Cuando analizamos las decisiones curriculares y did\u00e1cticas que se toman en este dominio, es necesario considerar a la vez c\u00f3mo se concibe la lengua escrita (el objeto de ense\u00f1anza) y c\u00f3mo se apropian los ni\u00f1os de ella (el proceso de alfabetizaci\u00f3n). Programa<\/strong>: consultar<\/a><\/p>\n Fechas y horarios<\/strong>:<\/p>\n Clases presenciales: Virtual sincr\u00f3nico: Se aceptan estudiantes externxs<\/p>\n Inscripci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n SIU Guaran\u00ed:\u00a0<\/strong>autogestion.guarani.unc.edu.ar<\/strong><\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs de la carrera<\/u>:<\/p>\n Instructivo:\u00a0ver<\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs externxs:<\/u><\/p>\n Instructivo para alumnxs con usuario SIU-Guaran\u00ed:\u00a0ver<\/a><\/p>\n
\nEl momento en que nos encontramos no puede ser m\u00e1s desafiante: las condiciones de contexto incidieron directamente en las condiciones de ense\u00f1anza y en las del aprendizaje escolar. Es preciso profundizar las reflexiones acerca del estado de las pr\u00e1cticas de lectura y escritura en la escuela, a fin de fortalecerlas y apoyar el desarrollo de la alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n
\n
\n24 de abril 2025: 16 a 19 hs (Pabell\u00f3n Venezuela)
\n25 de abril 2025: 9 a 20 hs (Aula D – Pabell\u00f3n Residencial)<\/p>\n
\n10 de mayo: 9 a 12 hs<\/p>\n
\n