Mgter. Gonzalo Gutierrez y Dra. Daiana Ail\u00e9n Monti. Inicia: 13 de junio de 2025.<\/p>\n
Programa<\/strong>:<\/p>\n En el \u00faltimo tiempo organismos internacionales y medios de comunicaci\u00f3n han puesto la cuesti\u00f3n juvenil en agenda, fundamentalmente en su car\u00e1cter de \u201cproblem\u00e1tica social\u201d u objetivo de pol\u00edticas p\u00fablicas. El conjunto de procesos por medio de los cuales estas instituciones, sus pr\u00e1cticas y las apropiaciones que los mismos agentes juveniles generan desde una multiplicidad de contextos y situaciones, lejos est\u00e1 de constituirse en intervenciones sobre unos problemas encontrados en la realidad social. La comprensi\u00f3n del proceso social en el que diversos agentes coproducen la cuesti\u00f3n juvenil en una multiplicidad de instancias, y al hacerlo reproducen la estructura global de desigualdades sociales, requiere de aportes conceptuales espec\u00edficos y articulados para el an\u00e1lisis cr\u00edtico del procesamiento social de las edades y el procesamiento social de las desigualdades.<\/p>\n El an\u00e1lisis de la cuesti\u00f3n juvenil en las ciencias sociales implica una puerta de acceso metodol\u00f3gico a lo que es, probablemente, uno de los m\u00e1s potentes sistemas de clasificaci\u00f3n social existentes: el sistema de clasificaci\u00f3n etaria. Las edades, variables num\u00e9ricas por excelencia y cargadas de autoridad biol\u00f3gica, se cuelan permanentemente en los juicios lego pero tambi\u00e9n en la anal\u00edtica acad\u00e9mica pasando por debajo del radar de la reflexividad sociol\u00f3gica.<\/p>\n En este sentido, el curso se orienta a pensar las pr\u00e1cticas de participaci\u00f3n e intervenci\u00f3n de las juventudes contempor\u00e1neas en dos de los principales espacios de reproducci\u00f3n social de las sociedades actuales: la escuela y el trabajo. Una parte relevante de la vida juvenil gira en torno a su participaci\u00f3n (o no) en los procesos de escolarizaci\u00f3n. Sobre estos abundan debates que se remontan a los or\u00edgenes del nivel secundario: formaci\u00f3n con perspectiva de continuidad de estudios superiores o formaci\u00f3n orientada al mundo del trabajo, reconocimiento de la ciudadan\u00eda como punto de inicio de las relaciones pedag\u00f3gicas o como resultado de la escolarizaci\u00f3n, organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en funci\u00f3n de las intenciones formativas y\/o del inter\u00e9s de los sujetos. A estas cl\u00e1sicas discusiones se le ha sumado en los \u00faltimos a\u00f1os la relativa al lugar y sentido de las tecnolog\u00edas, en particular desde En este marco, comprender las relaciones entre j\u00f3venes y escuela requiere de un abordaje que articule, al menos, historia, pedagog\u00eda y sociolog\u00eda. En la intersecci\u00f3n entre estos tres campos de conocimiento se adquieren mejores condiciones para analizar e interpretar las desigualdades educativas actuales, las implicancias socioeducativas que poseen diferentes propuestas de cambio en la escolarizaci\u00f3n secundaria y, en este sentido, los horizontes de futuro que ellas habilitan (o no) a las y los j\u00f3venes.<\/p>\n Por su parte, la emergencia del salariado como formato societal hegem\u00f3nico en la modernidad, consolidado en el siglo XX, constituye un modelo en base al cual continuamos en nuestros d\u00edas analizando cr\u00edticamente el estado de avance de la ciudadan\u00eda social, pero tambi\u00e9n construyendo creativamente las intervenciones m\u00e1s amplias sobre el mundo de lo social, fundamentalmente las referentes a la construcci\u00f3n y conquista de derechos sociales. Esto no significa que las singulares e hist\u00f3ricas formas en las que Argentina defini\u00f3 su propia configuraci\u00f3n estatal para el abordaje de la cuesti\u00f3n social -entre las cuales est\u00e1 la cuesti\u00f3n de la ni\u00f1ez y la juventud- no se haya desplazado de diversas formas con respecto al modelo t\u00edpico-ideal del Estado de Bienestar europeo, produciendo innovaciones tanto pol\u00edticas como simb\u00f3licas. Sin embargo, en} muchos sentidos el trabajo como lente caleidosc\u00f3pico de nuestra configuraci\u00f3n social ha tenido tambi\u00e9n un rol protag\u00f3nico en nuestras sociedades.<\/p>\n Por otra parte, los estudios biogr\u00e1ficos han tenido habitualmente en la inserci\u00f3n al mundo laboral un punto de inflexi\u00f3n para pensar tanto las trayectorias como las transiciones a la vida adulta. El trabajo funciona all\u00ed con todas las caracter\u00edsticas de un rito de pasaje entre clases de edad y como un habitual punto de disputa en los conflictos generacionales. A esto se suma que desde hace algunas d\u00e9cadas el problema de la empleabilidad juvenil se ha vuelto un t\u00f3pico de agenda p\u00fablica nacional e internacional, y los diagn\u00f3sticos en pugna vuelven sobre esta cuesti\u00f3n sin demasiadas revisiones te\u00f3ricas de las implicancias del trabajo como s\u00edntesis societal.<\/p>\n Por todo esto, las inserciones en la vida escolar y laboral siguen funcionando como marcadores que organizan el procesamiento social de los ciclos de la vida en las sociedades contempor\u00e1neas y, por esto mismo, como puntos nodales a partir de los cuales se trazan coordenadas socio-econ\u00f3micas y culturales diferentes y desiguales en la estructura social.<\/p>\n Programa<\/strong>: consultar<\/a><\/p>\n Fechas y horarios<\/strong>:<\/strong><\/p>\n 13 de junio 2025 (de 9 a 18 hs) Se aceptan estudiantes externxs.<\/p>\n Acredita: 30 horas<\/p>\n Inscripci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n SIU Guaran\u00ed:\u00a0<\/strong>autogestion.guarani.unc.edu.ar<\/strong><\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs de la carrera<\/u>:<\/p>\n Instructivo:\u00a0ver<\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs externxs:<\/u><\/p>\n Instructivo para alumnxs con usuario SIU-Guaran\u00ed:\u00a0ver<\/a><\/p>\n
\nel inicio de la pandemia SARS-CoV-2.<\/p>\n
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\n14 de junio 2025 (de 9 a 14 hs)
\nVirtual sincr\u00f3nico.<\/p>\n
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