Dr. Ricardo Baquero y Dra.Cecilia Defag\u00f3. Inicia: 10 de abril de 2026.<\/p>\n
Presentaci\u00f3n<\/strong>:<\/p>\n La Psicoling\u00fc\u00edstica surge aproximadamente a mediados del siglo XX para indagar diversos aspectos psicol\u00f3gicos del lenguaje, precedida por investigaciones enmarcadas en el \u00e1mbito de la ling\u00fc\u00edstica te\u00f3rica, m\u00e1s precisamente la Gram\u00e1tica Generativa desarrollada por Chomsky desde la d\u00e9cada del ’60, las teor\u00edas de aprendizaje y del an\u00e1lisis de los des\u00f3rdenes del lenguaje. Poco a poco se fue consolidando como una disciplina aut\u00f3noma, definiendo no s\u00f3lo su objeto de estudio sino dise\u00f1ando una metodolog\u00eda de abordaje propia.<\/p>\n A partir de mediados del siglo XX, y como consecuencia del desarrollo de las Ciencias Cognitivas, las lenguas dejan de ser entendidas \u00fanicamente como objetos culturales que se transmiten socialmente, sum\u00e1ndose otra dimensi\u00f3n: la psicol\u00f3gica o mental. De esta manera, las lenguas son consideradas tambi\u00e9n como objetos de naturaleza cognitiva, incluso m\u00e1s, su desarrollo es entendido como expresi\u00f3n del contacto entre los est\u00edmulos ling\u00fc\u00edsticos del entorno y ciertos patrones cognitivos innatos que gu\u00edan la atenci\u00f3n a dichos est\u00edmulos (Karmiloff-Smith y Karmiloff, 2005; Pinker, 2001, etc.). Los conceptos fundamentales de la Psicoling\u00fc\u00edstica son el de \u201clenguaje\u201d y el de \u201cproceso psicol\u00f3gico\u201d. La definici\u00f3n que demos acerca de estos, determina en gran medida la concepci\u00f3n que adoptemos sobre la naturaleza y desarrollo de la lengua, por lo que sus an\u00e1lisis son un prerrequisito insoslayable para su abordaje. La definici\u00f3n de ambos devela ciertos prejuicios de sentido com\u00fan que suelen condicionar nuestra interpretaci\u00f3n acerca de lo que es la lengua, su desarrollo, y su ense\u00f1anza. En este m\u00f3dulo nos centraremos particularmente en profundizar la comprensi\u00f3n acerca de lo que son las lenguas y c\u00f3mo se aprenden, para reflexionar finalmente acerca de las consecuencias te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas de sus abordajes en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza.<\/p>\n Con respecto al abordaje de los procesos de aprendizaje, se intentar\u00e1 una aproximaci\u00f3n que tome en cuenta varios problemas centrales del debate actual en el campo psico-educativo. Por una parte, se considerar\u00e1 la especificidad y complejidad de los procesos de aprendizaje en contextos de ense\u00f1anza. Esto obliga a una breve reflexi\u00f3n sobre la discusi\u00f3n de los sentidos de las pr\u00e1cticas de tipo escolar y las formas de construcci\u00f3n de conocimiento que promueven. En segundo lugar, se considera la necesidad de comprender su relaci\u00f3n con los procesos de constituci\u00f3n y desarrollo subjetivo en sentido amplio. Para esto se considerar\u00e1, desde una perspectiva cr\u00edtica, la necesidad de revisar ciertos supuestos modernos sobre los que han descansado o descansan ciertas aproximaciones te\u00f3ricas en psicolog\u00eda del desarrollo y del aprendizaje. Supuestos que inducen a una mirada escindida entre procesos subjetivos y sociales, naturales y culturales, etc. Esto llevar\u00e1 a revisitar de modo renovado y cr\u00edtico aportes cruciales de los denominados giros constructivista y situacional en la definici\u00f3n de unidades de an\u00e1lisis para la explicaci\u00f3n del desarrollo\/aprendizaje y en la descripci\u00f3n de los procesos que los motorizan y les imprimen direcci\u00f3n. Se procurar\u00e1 analizar las implicancias espec\u00edficas para abordar los procesos de construcci\u00f3n de conocimientos en el terreno de las pr\u00e1cticas de lectura y de escritura, as\u00ed como pistas que ofrecen para aproximaciones posibles a las habituales \u201cdificultades\u201d descriptas en su aprendizaje en contextos escolares.<\/p>\n Programa: consultar<\/a><\/p>\n D\u00edas y horarios<\/u><\/strong>:<\/p>\n Clases virtuales sincr\u00f3nicas por videollamada:<\/p>\n 10 de abril 2026 (9 a 18 hs) Acredita<\/strong>: 40 horas.<\/p>\n Fecha cierre inscripci\u00f3n: 9 de abril.<\/p>\n Arancel para alumnxs externxs<\/u>: <\/strong>$75000<\/p>\n Valor sujeto a descuentos seg\u00fan Resoluci\u00f3n HCD-FFYH N\u00ba 2\/2018 (<\/em>ver<\/a>)<\/em><\/p>\n Luego de registrar sus datos recibir\u00e1 informaci\u00f3n para realizar el pago.<\/p>\n Inscripci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n SIU Guaran\u00ed:\u00a0<\/strong>autogestion.guarani.unc.edu.ar<\/strong><\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs de la carrera<\/u>:<\/p>\n Instructivo:\u00a0ver<\/a><\/p>\n Inscripci\u00f3n para alumnxs externxs:<\/u><\/p>\n Instructivo para alumnxs con usuario SIU-Guaran\u00ed:\u00a0ver<\/a><\/p>\n
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\n11 de abril 2026 (9 a 16 hs)
\n24 de abril 2026 (9 a 18 hs)
\n25 de abril 2026 (9 a 16 hs)<\/p>\n
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