El libro \u201cUn estudio sobre argumentaci\u00f3n y su ense\u00f1anza\u201d de Gustavo Gim\u00e9nez condensa una lectura aguda y cr\u00edtica sobre un objeto de conocimiento y transmisi\u00f3n escolar de relevancia en la ense\u00f1anza de la Lengua, como es la argumentaci\u00f3n. El foco central del texto es el proceso de decodificaci\u00f3n de la perspectiva te\u00f3rica que subyace en los manuales escolares acerca de los textos\/discursos argumentativos para la ense\u00f1anza en el primer ciclo de la escuela secundaria.<\/p>\n
El autor justifica el estudio de manuales escolares en tanto los considera observables significativos de ciertas l\u00f3gicas en juego en la ense\u00f1anza. En ese af\u00e1n, los define como dispositivos discursivos particulares que expresan el complejo proceso de transposici\u00f3n\/transformaci\u00f3n de los saberes del campo de la ling\u00fc\u00edstica a las pr\u00e1cticas \u00e1ulicas.<\/p>\n
En el libro se sostiene que los manuales escolares son productos mercantilizados de la industria editorial e ingresan con fuerza en las escuelas de nuestro pa\u00eds en el contexto de la reforma educativa neoliberal de los a\u00f1os 90 \u0301. Mientras desde la pol\u00edtica educativa ministerial se produc\u00eda una transformaci\u00f3n sin precedentes que modific\u00f3 la estructura, contenidos y organizaci\u00f3n del sistema educativo en su conjunto, ese mismo Estado se mostr\u00f3 ausente en su responsabilidad de proveer recursos econ\u00f3micos que garantizasen la capacitaci\u00f3n de directivos y docentes a cargo de su puesta en marcha. En la hip\u00f3tesis del autor, el corrimiento del Estado y el agravamiento de la crisis econ\u00f3mica de los 90 \u0301 generaron las condiciones favorables para la inserci\u00f3n de la industria editorial en las escuelas, industria que supo captar las necesidades y demandas del profesorado en relaci\u00f3n con los nuevos saberes curriculares. Desde ese per\u00edodo hasta la actualidad, los manuales representan para la mayor\u00eda de los\/as profesores una fuente ineludible de consulta y organizaci\u00f3n de la planificaci\u00f3n \u00e1ulica. Al estar investidos de una imagen de \u201cneutralidad\u201d, \u201ctransparencia\u201d y \u201crepresentaci\u00f3n\u201d de la selecci\u00f3n del curriculum oficial, se constituyen en referencia leg\u00edtima de lo que debe ense\u00f1arse en las escuelas porque, entre otros motivos, acercan de manera r\u00e1pida y efectiva soluciones a la cotidianeidad \u00e1ulica.<\/p>\n
El autor propone un modo de interpelar los criterios de selecci\u00f3n de los textos\/discursos argumentativos realizada por los manuales a trav\u00e9s de la noci\u00f3n de \u201ctransposici\u00f3n did\u00e1ctica\u201d formulada por Chevallard. Esto significa ante todo identificar qu\u00e9 paradigmas de la ling\u00fc\u00edstica del texto han construido conocimiento respecto de los textos\/discursos argumentativos, y cu\u00e1les de ese conjunto de saberes, teor\u00edas, categor\u00edas y conceptos han sido concebidos y transpuestos para la ense\u00f1anza. En tal sentido, el libro constituye un aporte clave que da cuenta de las principales trasformaciones y recortes adaptativos que experimenta la teor\u00eda ling\u00fc\u00edstica o discursiva al campo de la ense\u00f1anza de la argumentaci\u00f3n en manuales escolares de Lengua.<\/p>\n
Ciertamente, el libro constituye un aporte significativo al campo de la did\u00e1ctica de la lengua y la literatura, y en particular, a los procesos argumentativos que pueden llevarse a cabo con los estudiantes de la secundaria. Este trabajo va a contribuir en procesos de capacitaci\u00f3n y formaci\u00f3n docente, as\u00ed como en instancias de realizaci\u00f3n de tesis de grado y posgrado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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