Crónicas extensionistas | ¿Cómo contar a San Martín como un héroe sin capa? ¿Cómo imaginar la historia de los unitarios y federales contada desde la perspectiva de las mujeres? A partir del trabajo con la colección de cuadernillos Sociales va a la escuela, un grupo de docentes y directivas de escuelas públicas cordobesas se tomó el tiempo para poner en tensión la historia oficial, desarmar relatos y construir nuevas miradas para las aulas.
Llegamos alrededor de las 10 de la mañana cuando el taller ya llevaba una hora y media de recorrido. El encuentro se llevaba a cabo en la Sala A del Pabellón Residencial (FFyH, UNC) y, para cuando cruzamos la puerta, el grupo ya estaba inmerso en el debate. Dispuestas en una gran ronda, la palabra de estas mujeres docentes, directoras y vicedirectoras circulaba a ritmo sostenido, cuadernillos abiertos con anotaciones al margen y miradas atentas que reflejaban el compromiso con su tarea.
El encuentro se llevó a cabo el viernes 21 de agosto en el marco del proyecto de extensión “Ciencias Sociales y cultura visual en las aulas de nivel primario: producción de recursos áulicos”, que desde 2023 coordinan María José Ortiz Bergia y Raquel Elizondo Barrios. Desde la Secretaría de Extensión (FFyH, UNC) tuvimos la oportunidad de acompañar esta jornada para espiar la «cocina» del trabajo colectivo, allí donde los conocimientos universitarios se tensionan con la realidad viva de las escuelas.
El encuentro contó con una participación institucional diversa: las Escuelas Juan Martín de Pueyrredón y Mariano Fragueiro y los Centros Educativos Canonigo Manuel Avelino Piñero, Grecia, Elena López Lallana y José María Bedoya, asistieron representadas por sus directoras o vicedirectoras junto a una docente por institución. Sumaron también su presencia la directora de la Escuela Normal Superior Dr. Agustín Garzón Agulla (ENSAGA), Sonia Banegas, y la Regenta del Nivel Superior de la misma institución, Jaquelina Dandrea además de María José Ortiz Bergia y Raquel Elizondo Barrios, coordinadoras de este proyecto de extensión.
Partiendo del diagnóstico compartido de que el material oficial para Ciencias Sociales escasea (con docentes recordando que desde 2016 casi no llegan nuevas publicaciones del ministerio), el taller abrió la pregunta sobre cómo se abordan hoy en las aulas temas como unitarios y federales o historia local. En un contexto escolar signado por la sobrecarga laboral y la urgencia del día a día, ver a estas mujeres tomarse el tiempo de sentarse a discutir cómo enseñar es un acto de compromiso pedagógico profundamente valioso.
Las docentes y autoridades de esas escuelas no estaban allí para cumplir con un trámite ni para recibir un recurso cerrado; estaban reunidas para discutir el sentido político de su práctica: de qué manera se piensa el conflicto histórico, qué implica para nuestro tiempo, qué relatos se reproducen en las efemérides, qué se construye en cada acto escolar y qué idea de patria y ciudadanía se transmite al celebrar determinadas fechas. En este sentido, la participación de las docentes que se encuentran frente al aula es fundamental para pensar qué se quiere enseñar y para qué, bajo la certeza de que “el cómo se enseña” está en manos de las docentes de primaria.
La propuesta giraba alrededor del trabajo con la serie de cuadernillos producidos en el marco del proyecto de extensión de la FFyH, los cuales cuentan con el respaldo de la Escuela de Historia de la FFyH, el Instituto de Estudios Históricos (IEH)[1] y el Área de capacitación y extensión de la ENSAGA. La iniciativa nació justamente para tender puentes entre la universidad y las aulas de primaria a través de núcleos temáticos clave para los aprendizajes prioritarios.
A lo largo de dos jornadas con directoras y docentes —realizadas el viernes 21 y el martes 25 de agosto—, se discutieron los borradores de nuevos cuadernillos. En el primer encuentro (que es al que asistimos desde la Secretaría de Extensión de la FFyH) se abordaron Federales y unitarios y Jugamos de local: Enseñar Ciencias Sociales desde lo local, mientras que en la segunda fecha se trabajaron Afrodescendientes en Córdoba: una perspectiva histórica, De la tierra al cielo: los mitos detrás de los planetas y Las y los arqueólogos no estudian dinosaurios. Estos nuevos títulos se sumarán a los cuadernillos que ya se encuentran editados y publicados, entre los que figuran El derecho a la identidad, Espacio urbano y espacio rural, Una historia de las familias, Los clubes y la vida en comunidad, Vida cotidiana en la Córdoba colonial e Indumentaria y grupos sociales.
Observar aquel debate resultaba profundamente movilizador. La discusión rondaba no solo sobre el qué, sino centralmente sobre el cómo: cómo lograr que los chicos y chicas se sientan partícipes. El concepto de lo «local» y lo «situado» cobró mucho protagonismo. Se habló de partir del territorio real, de la plaza del barrio, o de las brechas y rivalidades entre sectores cercanos. Las docentes compartieron cómo en sus escuelas apelan a esas tensiones cotidianas, al fútbol o a la elección del «mejor compañero» para explicar nociones complejas como la diferencia entre «adversario» y «enemigo», la convivencia, o cómo se construyen las facciones políticas sin caer en la violencia.
Las maestras analizaban cómo conceptos como «confederación, federación y centralismo», o figuras como Rosas, Urquiza y Quiroga, no solo resultan difíciles de trabajar de manera abstracta a la infancia, sino que ponen en juego la posibilidad misma de que la enseñanza de las Ciencias Sociales tenga un sentido real en las aulas de primaria. En ese contexto, los cuadernillos emergieron como un andamiaje para la formación y seguridad de las propias docentes, permitiéndoles luego hacer la transposición didáctica al aula.
También se discutieron las dificultades del calendario escolar: cómo la irrupción constante de las efemérides interrumpe la línea histórica y fragmenta la enseñanza. Frente a esto, y como una alternativa posible a la cronología lineal se propuso abordar «problemas históricos» o preguntas situadas (¿cómo pensar el rol de los afrodescendientes?, ¿cómo considerar las transformaciones del territorio?), posibilitando que los actos escolares sean verdaderas instancias de diálogo y reflexión crítica. Esta mirada invita, por ejemplo, a resignificar los actos patrios: no como imposiciones rígidas para toda la escuela ni como meras puestas en escena repetitivas de damas antiguas y caballeros, sino como oportunidades políticas y pedagógicas para construir sentido de pertenencia y ciudadanía.
Así, por ejemplo, la discusión y el debate en torno a la oratoria patriótica -ese relato solemne, monumental y grandilocuente que se suele usar en los actos escolares- derivó en el planteo de “cómo contar a San Martín como un héroe sin capa, porque no la necesita…”, proponiendo ver que hay más allá de la estatua para rescatar la dimensión humana y las decisiones políticas de los actores de la época. También la necesidad de visibilizar a las figuras históricamente ausentes cobró fuerza al interrogar “cómo resulta casi imposible imaginar contar la historia de los unitarios y federales desde la perspectiva de las mujeres”, una inquietud que, al traer al debate a figuras como Encarnación Ezcurra, permite interpelar las luchas del siglo XIX desde el prisma del género y recuperar la complejidad del proceso histórico.
Tal como destacaron las coordinadoras durante el taller, el objetivo de la iniciativa no es imponer saberes cerrados, sino dialogar con las maestras para ajustar los materiales e incorporar debates contemporáneos (como la posverdad o la cancelación) y acompañar la formación docente. Justamente, la potencia del intercambio colectivo dio cuenta de cómo los cuadernillos funcionan como estimuladores de nuevas preguntas: a partir de las vivencias en las aulas, surgieron reflexiones clave que evidenciaron el modo en que las docentes desarticulan la historia oficial para dotarla de un sentido situado: un ejercicio que propone discutir la historia para transformar el aula o, lo que es lo mismo, pensar el pasado para transformar el presente.
Sobre el proyecto «Sociales va a la escuela»
Desde 2023, la Secretaría de Extensión de la Facultad de Filosofía y Humanidades (UNC) aloja el proyecto “Ciencias Sociales y cultura visual en las aulas de nivel primario: producción de recursos áulicos”, coordinado por María José Ortiz Bergia y Raquel Elizondo Barrios. La iniciativa nació con el propósito de colaborar activamente en la renovación de la enseñanza de las Ciencias Sociales en el nivel primario, incorporando las discusiones más recientes de las disciplinas contemporáneas y promoviendo el uso de soportes adecuados a las prácticas del aula y a la cultura visual. Esta búsqueda se materializó en la elaboración de siete cuadernillos enfocados en los Aprendizajes Prioritarios del Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba.
Más allá de los materiales editados y de los talleres realizados, la potencia de esta experiencia reside también en la «cocina» del trabajo extensionista: ese entramado de debates, búsquedas colectivas y vínculos institucionales que sostienen la práctica universitaria cuando se piensa en diálogo con la comunidad educativa. Lejos de concebir la extensión como una mera «entrega» o «bajada» unilateral de contenidos académicos, la propuesta se consolida como un espacio de construcción colectiva de saberes. En este recorrido, las docentes son protagonistas y productoras clave de conocimiento pedagógico.
En un contexto donde las Ciencias Sociales frecuentemente pierden centralidad o quedan relegadas a enfoques fragmentados y deshistorizados, este proyecto insiste en brindar herramientas para problematizar el presente, recuperar la historicidad de los procesos sociales y habilitar lecturas críticas sobre las desigualdades, los derechos y la ciudadanía. Actualmente, el equipo sostiene intercambios periódicos con docentes pertenecientes a 21 escuelas públicas de la Inspección 1111 de la ciudad de Córdoba[2]. En ese tejido de saberes académicos y escolares radica su aporte más valioso: una invitación abierta que escapa de las recetas para seguir pensando colectivamente cómo enseñar lo social hoy.
Los siete cuadernillos se encuentran disponibles de manera libre y gratuita en la web del Instituto de Estudios Históricos (UEDD CONICET): https://cehsegreti.org.ar/producto/coleccion-sociales-va-a-la-escuela-temas-de-ciencias-sociales-con-perspectiva-historica-para-la-educacion-primaria/
Texto: Área de Comunicación – Secretaría de Extensión, FFyH-UNC
Fotografías: Área de Comunicación – FFyH-UNC
[1] El Instituto de Estudios Históricos (IEH) es una Unidad Ejecutora de Doble Dependencia (UEDD) fruto de una alianza estratégica entre el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y el Centro de Estudios Históricos “Prof. Carlos S. A. Segreti” (CEH).
[2] Esto también es posible gracias al apoyo del inspector Oscar Díaz que resulta clave para dar lugar a los encuentros y garantizar la participación de las docentes.