Descripción
El libro “Un estudio sobre argumentación y su enseñanza” de Gustavo Giménez condensa una lectura aguda y crítica sobre un objeto de conocimiento y transmisión escolar de relevancia en la enseñanza de la Lengua, como es la argumentación. El foco central del texto es el proceso de decodificación de la perspectiva teórica que subyace en los manuales escolares acerca de los textos/discursos argumentativos para la enseñanza en el primer ciclo de la escuela secundaria.
El autor justifica el estudio de manuales escolares en tanto los considera observables significativos de ciertas lógicas en juego en la enseñanza. En ese afán, los define como dispositivos discursivos particulares que expresan el complejo proceso de transposición/transformación de los saberes del campo de la lingüística a las prácticas áulicas.
En el libro se sostiene que los manuales escolares son productos mercantilizados de la industria editorial e ingresan con fuerza en las escuelas de nuestro país en el contexto de la reforma educativa neoliberal de los años 90 ́. Mientras desde la política educativa ministerial se producía una transformación sin precedentes que modificó la estructura, contenidos y organización del sistema educativo en su conjunto, ese mismo Estado se mostró ausente en su responsabilidad de proveer recursos económicos que garantizasen la capacitación de directivos y docentes a cargo de su puesta en marcha. En la hipótesis del autor, el corrimiento del Estado y el agravamiento de la crisis económica de los 90 ́ generaron las condiciones favorables para la inserción de la industria editorial en las escuelas, industria que supo captar las necesidades y demandas del profesorado en relación con los nuevos saberes curriculares. Desde ese período hasta la actualidad, los manuales representan para la mayoría de los/as profesores una fuente ineludible de consulta y organización de la planificación áulica. Al estar investidos de una imagen de “neutralidad”, “transparencia” y “representación” de la selección del curriculum oficial, se constituyen en referencia legítima de lo que debe enseñarse en las escuelas porque, entre otros motivos, acercan de manera rápida y efectiva soluciones a la cotidianeidad áulica.
El autor propone un modo de interpelar los criterios de selección de los textos/discursos argumentativos realizada por los manuales a través de la noción de “transposición didáctica” formulada por Chevallard. Esto significa ante todo identificar qué paradigmas de la lingüística del texto han construido conocimiento respecto de los textos/discursos argumentativos, y cuáles de ese conjunto de saberes, teorías, categorías y conceptos han sido concebidos y transpuestos para la enseñanza. En tal sentido, el libro constituye un aporte clave que da cuenta de las principales trasformaciones y recortes adaptativos que experimenta la teoría lingüística o discursiva al campo de la enseñanza de la argumentación en manuales escolares de Lengua.
Ciertamente, el libro constituye un aporte significativo al campo de la didáctica de la lengua y la literatura, y en particular, a los procesos argumentativos que pueden llevarse a cabo con los estudiantes de la secundaria. Este trabajo va a contribuir en procesos de capacitación y formación docente, así como en instancias de realización de tesis de grado y posgrado.
